一般来说,学生刚开始学习代数和几何时,并不一定有明确、稳定的学习动机和学习兴趣,往往是在学习的过程中,由于步步获得成功,尝到了甜头,亲自体验到“成功的喜悦”才形成或增强学习的动机和兴趣,才会出现“越学越爱学”的局面,从而对数学发生浓厚兴趣。所以我们在教学中,教师不要包办代替,不要把自己所知道的都告诉学生,要给学生留有余地,发挥学生的主动探究意识,让学生体验成功的喜悦,如邱学华老师的尝试教学法,就是让学生自己通过自学去找寻解题方法,让学生感到我也能成功。另外还要合理设计教学难度,使学生能够通过努力而解决题目,难度过低,不具挑战性,没有兴趣;难度过高,会使学生丧失信心,体会不到成功的喜悦,久而久之,也会对学习数学失去信心。而数学学习差的学生,往往是由于某种原因,对某内容一时忽视,没有学或没有学懂,又不能及时补上或弄明白,致使在一环紧扣一环的知识链上,出现了断环而衔接不上,这样就影响后面的学习,进而不懂的内容越来越多,困难越来越大,导致数学学习的落后,失去了学习的动力与兴趣。所以我们老师要时时关注每一个学生,对学生不懂的地方,要耐心辅导,不让一个学生掉队,对于差的学生,我们要降低标准,让学生也能感受到成功的喜悦,逐步产生对数学的学习兴趣。