本课内容改变了以往单纯讲解主体构成知识为主的方法,结合废物利用,把构成的知识隐含在制作的过程之中。同时还把“纸造型”的知识和方法,融合在这一课中。课本中巧妙地展示了材料——纸杯的形制,实际上指明了学生收集材料的目标,以降低难度,增加了学生的参与程度,为教学活动创造了较好的条件。
本课主要是学习立体构成知识,用可以利用的材料(如纸杯,也可以随取替代品),进行组合、穿插、连接,进行立体制作和练习。了解“物可以致用”的设计思路,进行有目的的设计和制作活动,发展创新意识和创造能力。符合课程标准。
为了更好地学习和理解新的《美术课程标准》,明确“设计·应用”学习领域的要求:“以学生发展为本,以有利于学生学习为思考基点,从学生的兴趣、能力和需要出发,培养学生主动的学习精神”等。在教学过程中,应始终把握以下三点:
1、了解龙的来历发展与造型特点。既可以陶冶学生的情操,提高审美能力,培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识,又在欣赏中培养了学生对祖国优秀美术传统的热爱,激发爱国热情,同时又提高了学习兴趣,引发动手创作的欲望,为上好这一课打好基础,做好前期的准备。
2、龙的制作与连接,是本课教学的主体内容,整个课堂结构与目标都应围绕这一重点展开。课本中主要介绍和展示纸杯制作的龙,讲解了三种基本的连接方法,并在显著位置突出了难点之一的龙头,以帮助同学们理解龙头的结构和制作的特点。又用分解图的方式,集中介绍了最简单的一种连接方法和起伏的变化的方式。教师应充分利用教材,制作相应课件,从两个环节上突破难点:其一是利用剪、刻、折、粘贴的方法来制作龙头、龙尾。其二是利用穿插、捆扎等方法,把多个纸杯连接成可以活动的龙身。课件要简洁明了,充满动感,体现可操作性,且能配合主体乐曲循环播放,达到陶情激趣的效果。
3、学生的活动,从课本上可以看到学生活动的场景。说明本课在学法上提倡小组集体制作和活动。在课堂教学中应更注重学生的制作过程和分组活动之中的团结协作精神的培养,强调集体主义精神的体现。并在展示作品的过程中展现集体的智慧和才华,突出集体竞争的气氛,激发创造精神。学生通过“听龙——赏龙——议龙——做龙——扮龙——展龙——玩龙”等一系列有序的活动,逐渐把教与学推向高潮,且延伸于课外,让学生通过自己的作品,传递自己的思想和情感,收到“潜移默化、润物无声”的艺术效果。