体验性学习在思想品德课教学中的运用

   新课程改革要求学生具有积极主动的学习态度，独立探究获取知识的能力，养成团结协作、积极向上的精神风貌。体验性学习策略就是这种要求在教学实践中的具体体现。在思想品德课教学中引导学生体验性学习需把握以下几点：

 一、转变教育教学理念

     科学而先进的理念是教学改革取得成效的催化剂。教育教学理念的转变对思想品德课教师来说尤为重要。

 1、教师角色意识的转变。

新课程下，教师应该由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者；由单一型教师转向综合型教师；由传统教学方式转向现代教学方式；由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合。教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；为一个“引导者、促进者”要艺术地把握课堂教学过程的走向、引领学生发展的方向；作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师，而把学生视为志同道合的朋友。

 2、教师学生观的转变。

教学活动中，作为教师必须意识到我们面对的是一个个“鲜活的生命”，而不是“等待装满知识的容器”。我们应该尊重每一个学生的尊严，热爱每一个学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。我们不能用统一的尺度衡量每一个学生，用统一的模式规范每一个学生。

 二、营造民主的学习气氛

     民主的学习气氛对课堂教学至关重要，没有良好的课堂气氛，就不可能调动起学生学习的积极性和主动性，再好的教学方法也难以发挥作用。

 1、教师要尊重学生。

在课堂教学中，教师不但要尊重学生的智慧、情感和志趣，更要尊重他们的个性；不但要尊重他们与自己和谐的求同思维，更要尊重其敏锐有余而成熟不足的求异思维。教师要尊重学生的不同观点，鼓励学生畅所欲言。因为有缺陷、不完善的发言，也胜于缄默与懒惰。对学生的不同个性感受，不强求“同一”，确保不堵塞学生的创新思路，时时刻刻给学生营造良好的学习环境。学生置身于这样的课堂，就如同种子得到适宜的温床，主体意识被催生勃发，情绪高涨、思维活跃，心理潜能随之释放，创造性思维也就应运而生。比如：教师在评价学生答问时可使用一些简短而富有激励性的语言，如“你分析得真好”、“你真聪明”、“这个建议很独特”等；或是“不要紧张，慢慢说”，“你再想一想”。这些期盼性的语言，不仅有助于建立良好的师生关系，而且能使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。

 2、鼓励学生质疑问难

     学贵有疑。学生在学习中不断发现问题，学习才有兴趣，才会进步。教师在教学中要鼓励学生大胆质疑，引导学生多方面、多角度、创造性地解决问题，①为学生质疑提供宽松环境。自由、宽松的环境对于学生创新品质的培养很重要。学生的大胆设疑、质疑需要教师的鼓励，因为多数学生想质疑而疑虑重重，既怕老师瞧不起，又怕同学讥笑。这时教师要对学生即使是看起来幼稚可笑的问题给予充分恰当的鼓励、肯定。②培养学生良好的质疑习惯。教学过程中，教师切忌包办代替，要把学习的权利交给学生，要善于引导学生从无疑处生疑，在学习中去发现，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，养成良好的质疑问难的习惯。③教给学生质疑的基本方法。学生质疑的基本方法可以从认识事物的三个层面上考虑：一是“是什么”，二是“怎么样”，三是“为什么”。前两者是浅层次的质疑，后者则是深层次的问难。

 三、创设情境，引导学生体验

     体验总是在一定的情境中产生的。在教学中，采用多种方式，创设学习情境，对于激发学习兴趣，引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。思想品德课教学中情境的创设可从以下几方面入手。

 1、故事情境

    教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解。比如讲解发扬集体主义精神时，可插入“群牛遇虎，齐心护犊，一牛带二犊独奔，为虎所食”的故事。学生听起来津津有味，注意力高度集中。此时教师再设置问题，引导学生更深入地理解发扬团体协作精神的重要性。

 2、艺术情境

      政治教学中，恰当地引用名诗佳句，可以产生引人入胜的效果，也能培养学生对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感，实现情感教学目标。比如，讲解“陶冶高雅情趣”时，可组织学生开展诗歌朗诵比赛，领略自然美、社会美，感受文学的魅力，培养审美能力。在讲解“依法服兵役”时，播放歌曲《骏马奔驰保边疆》，让学生体会边防战士的豪迈情怀。讲解“改革开放”内容时，播放《春天的故事》等。这样把学生对知识的认识、理解上升到感情层次，达到思想教育的较好效果。

 3、漫画情境

     政治教材内容抽象、枯燥，恰当地利用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力。如讲解我国面临严峻的资源环境时，可选用漫画“渴望”，此画由两部分组成：其一，山岭田野，杂草丛生，一人心驰神往，渴望这里高楼林立；其二、林立的高楼取代了空旷的原野，此时人被挤向楼顶，他的心又飞向了广袤的原野。看后启发学生认识“如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价，人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空”的道理，从而增强环保意识。

 4、教学手段情境

    根据教学实际，恰当利用多媒体，是启迪学生创造性思维，培养学生能力的有效手段。如八年级“拒绝不良诱惑”一框，由于学生对毒品的危害认识不够，缺乏感受，所以对毒品犯罪及司法打击力度问题认识不深。讲课时，教师可利用多媒体，再现“鸦片战争”、“虎门销烟”等历史情境，由学生谈对毒品的认识，从而培养其分析问题的能力。又如讲解“法律保护消费者权益”内容时，可播放“大舜”号滚装船海上失事录像资料，使学生明确消费者人身财产安全受法律保护，培养其解决问题的能力。

 四、积极开展社会实践活动

     学生知识的把握，能力的提高，情感、态度、价值观的培养仅立足于课堂教学是远远不够的，我们必须开展丰富多彩的实践活动。思想品德课实践活动包括两个方面：一是个体的活动，如书报的阅读、资料的收集整理、观察记录、制作广告词、调查报告等。二是群体的活动，如参观访问、社会调查、兴趣小组、合办板报、召开主题班会等。通过社会实践活动，使学生亲身体验到具体而丰富的客观世界，激发其求知欲望，锻炼其分析问题和解决问题的能力，从而达到教育的目的。

     总之，学生智力的发展、品德的形成、人格的完善都只有通过体验才能实现；只有在体验中，学生才能得到更好、更快到发展；“为学生的体验而教”应成为思想品德课教师的座右铭。