让历史课堂教学有意思、有意义
————九下第一课教学反思
本课知识点涉及的内容距离学生生活较远,难以引起学生共鸣。为激发学生兴趣,在教学时我没有按常规导入(常见的导入法:分析第一次世界大战结束的原因),而是以“阿芙乐尔号”军舰导入,引起学生中军事爱好者的关注。学生往往会思考:这艘军舰什么样子?老师为什么要讲军舰的事?“阿芙乐尔号”和十月革命有什么关系?等等,以此激发学生探究的兴趣,让学生觉得历史课堂有意思。
关于“战时共产主义”政策和新经济政策的理解,是本课难点所在。教学中我指导学生自己对两项政策进行比较,通过小组讨论、交流,虽然对两大政策的内涵理解的程度有待提高,但基本明确了两者符合历史发展的要求。
学生头脑中往往感觉革命导师的威严,通过对新经济政策出台的介绍,可以使学生领略到伟人的创新精神,不拘一格、实事求是的作风。课后探究作业,调查列宁的生平,编写小故事、小剧本则给了学生又一个自主学习的空间,也为第5课《追忆列宁》做了准备,合理开发了教学资源。
本课教学中我创设的历史情境,让历史真实地走进了课堂、走进了学生中间。历史与学生关心的军事、学生已有的经验交融起来,成功地实现了科学世界与生活世界的沟通,后者则借助影视作品,调动学生多种感官参与历史学习,历史课堂从而有了更多的开放性。在整个教学流程中,让学生是主体,小组讨论、自制课件等活动,都成为学生主体性充分发挥的有效载体,为学生的发展创造了有利的条件。教学中用多种教学手段达到课标要求,使课堂教学的有意义。
决定本课教学有效性的关键是课前教师指导学生做好一些准备,并要花大量的时间。但九年级学生的各科作业都多,课前时间有限。如何协调好各科之间的关系不仅给学生也给授课教师带来了挑战。