数学课后不会作业之对策

数学是一门基础学科，它贯穿中小学教学的始终。 “上课的时候能理解，课后不会解题”，是数学教学中存在的一个普遍问题。教师要探索解决这一问题的办法，使学生学好数学的基础知识，形成基本技能；进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力和创新意识。

  “能听懂课，不会解题”的原因来自教师、学生及其他三方面。说明在教学过程中，存在教的问题、学的问题，也有其他方面因素。为解决好这些问题：

一、从“教法”方面想办法

   
1.改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教

    第一，从思想上认识到中小学是学生打基础的时期，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，使他们得到全面、健康的发展。从教学模式、教学方法上加以改进，引导学生走出解题的困境。第二，改变观念，耐心帮助数学基础差的学生，因材施教。在教学方法上采取谈话式、探究式、讲练结合、个别辅导及多媒体教学等方式，让学生有更多的机会参与数学学习，提出的疑问，及时给予答疑解惑，并加以肯定和鼓励。第三，教学的难点是学了还是不会运用的学生，要适当降低要求，选一些能独立解答的题目，让他们也有能体验成功喜悦， “要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝”。鼓励学生自己动手，积极主动地参与、思考、探索。用自己的爱心、细心和耐心树立他们的信心，，激发他们学习数学的兴趣。

   2.提高教师自身的素质和水平，加强责任心

   教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表，“给学生一滴水，自己要有一桶水”。老师不断学习探究，提高自己的知识水平和师德修养，用自己的爱心关心体贴每一位学生；用细心观察研究学生；用知识启迪学生；用素养影响打动学生；用耐心引导督促学生。真正让自己的工作成为太阳底下最光辉的事业。

    3.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣

    在学生中普遍存在三种学习方法：①蝴蝶“采花”，蜻蜓点水，这种学习方法，往往是浅尝辄止，缺乏整体观念和系统性。②蚂蚁“搬食”和猴子搬棒子，这样的学习是边学边丢，正负为0，缺乏效益观念和逻辑性。③蜘蛛“抽丝”式的学习，犹如囫囵吞枣，生吞活剥，以偏概全，失之全面，缺乏辨证观点和联系性。教学中引导学生像蜜蜂“采蜜式”，采百家之花而酿一己之蜜，经过消化咀嚼，使知识积少成多。培养学习数学的兴趣，其实数理化、尤其是数学，学起来挺有意思的，当自己能用几种方法解同一道题，才恍然大悟，体会到成就感。这样学生在学中乐、乐中学体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。

  
4.在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力

    教学是教与学的双边活动，是在以教材为中心研究教与学的双边活动规律，注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学习，素质才可能提高，让学生学有所用、终身受益。培养学生的“悟性”，学生不会思考怎能去“悟”，怎么解题呢？关键是思路，基础知识都不懂，怎么思？课上充分发挥例题、课后习题的功能，利用一题多解，一题多变教会学生解题。对学生而言，学习要经历“懂”、“会”、“悟”，即理解、模仿、领悟。

二、在“学法”上找出路

   教学是师生的双边活动。要学好数学，学会解题，只有调动学生学习的主观能动性，才能从根本上解决“能听懂课，不会解题”的问题。

    1.培养学习的主动性，养成预习的好习惯。学习的主动性，不要一味依赖老师，制定一个适合自己的切实可行的学习计划，学习功课多，学习任务重，合理安排时间，善于挤和钻，不打乱仗，完成学习任务后，抽出时间进行预习，做到学前心里有数，为听好老师讲课做好准备。

   2.勤学好问，虚心向老师和同学请教，自觉培养学习数学的兴趣。有问题就问，那怕很简单，要有把问题解决了才放手的习惯。经常提问，使自己从怕问、不会问到想问、善于问；问老师、问同学。总之，每解决一个问题，就会有一份收获，有一点进步，也有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事。

    3、理会上课知识内容，真正听懂课。充分掌握知识内容是学好数学的关键。课堂上不仅认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，养成作笔记习惯，以备复习时再用，把知识融会贯通，才能达到事半功倍，为解题奠定坚实的基础。

   4、积极参与数学活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯。复习所学过的内容、方法、技巧；阅读与学习内容有关的资料；解一些相应类型的习题。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。常常温习，做到“熟能生巧”，也就能自己解决问题了。