教学幽默--课堂调控的“润滑剂”
【摘要】俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我国古代教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。国外也有“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”的格言。让学生在宽松愉快的氛围中学习，不仅能缓解学生紧张的情绪，抑制学习中产生的疲劳感，而且还可以保持学生旺盛的精力和高度的兴趣，有效地改善学生们的感知、记忆、想象、思维和动手操作能力。可见，幽默是让课堂教学充满欢笑与快乐的最佳方式。
【关键字】 幽默 课堂气氛 轻松 欢笑
在现如今的课堂教学过程中，教师是否具有幽默感将决定教师在学生中的受欢迎程度，学生选择教师类型，幽默感是不可缺少的因素之一。这里所谓的幽默，是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、动作、表情表达出的幽默感，既能让学生忍俊不禁、引发出健康的笑，又使学生品味和深思教学内容，教学幽默是教师教育机智与创新能力的展示，具有多方面的独特的教育功能。
一、课前活跃课堂气氛
很多老师都遇到过紧张、压抑、放不开的学生。而用幽默有趣的谈话是减少学生的不良情绪不二法宝，能让学生快速进入一种和谐的学习环境。一位教师在别的班级上公开课，离正式上课还有几分钟，但教室里气氛压抑，学生明显过于紧张，于是老师与学生进行了一次简短的谈话。
师：我来做个小调查，知道小沈阳的请举手。（全班学生都举起了手）他是干什么的？
生：喜剧演员，唱二人转的。
师：知道姚明的请举手？（全班学生都举起了手）
师：我再问一个人：知道某某某的请举手。（全班有数人举手）他是干什么的？在哪儿？
生：他是一位老师。就在我面前。
师：谢谢你！某某某就是我。现在知道某某某的请举手。（全班学生都举起了手）噢！我现在和小沈阳、姚明齐名了。（学生哈哈大笑）
初次见面，我们来个脑筋急转弯游戏，请听题：什么鱼不能吃？
生：木鱼。
师：真聪明。下一道题目难了：什么池不能有水？
生：电池。
师：完全正确，再来一个：什么布不能做衣服？
……
这一番幽默的对话有效的活跃了课堂气氛，拉近了师生之间的距离。
二、课中引导有效思考
幽默的语言能紧紧地吸引学生的注意力，同时又创设了一个轻松、愉快的学习氛围，再加上与生活密切联系，让学生倍感亲切，所以学生学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。教学幽默也是影响课堂教学效果的一种重要因素，是构成课堂教学情境的重要组成部分。课堂上的笑声会制造出积极地气氛，使教与学变得轻松而有效。一位教师在数学课外兴趣活动中让学生解答一道“鸡兔同笼”的问题：“数头共有八十四，数腿共有一百九，请仔细算一算，鸡兔各有多少只?”学生们看到题目，议论纷纷，有的用笔算，有的心算，却始终想不出好的解决办法。问题在哪里呢？鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱。于是，老师就提示：“我命令：全体兔子立正！敬礼！”提起前面两只脚。（这时全班同学哄堂大笑，个个睁大了惊奇的眼睛。）接着老师说：“现在鸡与兔的脚数一样了。上面有84个头，下面该有多少只脚呢？”“84×2＝168只”，同学们齐声回答。教师问：“与先前相比少了多少只脚呢？”“少了190-168=22只脚”，反应快的学生马上叫了起来。老师再问“这26只脚哪里去了？”等等问题后，同学们很容易得出了答案。这古老而烦人的题目，就在老师幽默地“命令”“全体兔子立正！提起前面两只脚”中，让学生在富有兴趣的氛围中领会了解题的方法。
三、 课后开启学生心中的那扇窗
心理学告诉我们：人常把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打扰的时间是有限的。而在课堂教学中间来点幽默，就犹如“润滑剂”一样，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的兴趣之灯。有时一个风趣的比方，引起一阵笑声之后留下的将是难以忘怀的印象。又如，解决实际问题中“36乘以8加4的和，积是多少？”往往有的学生“走一步说一步”，一看8离乘近，就用36乘8，然后再加4，这样就错了。我在教学时，先在黑板上写出一句话：“妹妹吃了姐姐的苹果。”然后带领学生通过缩句找出句子的主要成分，即：妹妹吃了苹果。接着我马上质疑：“能不能因为“姐姐”二字离“吃了”最近，就可以理解为“妹妹吃了姐姐吗”？学生大笑，连说不行，应该全面理解句子的意思。这时我再出示例题，学生已能正确理解了。
具有幽默的课堂能给孩子们带来轻松和欢笑，学生们是多么渴望每一节课都能在轻松和愉快中度过。教学幽默是教师教学机智与创新能力的展示，具有多方面的独特的教育功能。我会尽我的努力让我的课堂多一点笑声，让学生在轻松愉快的环境中学习，只有让课堂充满活力，师生才会都变得轻松。
【参考文献】
1.《全日制义务教育数学课程标准解读》
2.苏教版教材及《教师用书》
3.唐树芝《论课堂教学的幽默》
4.厉平《幽默，教师的第一位助手》
5.林尚坤《小学数学课堂教学中的快乐教学》
