从2006年至今，高中课程改革已经走过了七年，随着改革的深入，中学历史教学越来越重视培养学生分析问题的能力，这一要求与史料教学的出发点是根本一致的。在教学实践中，很多历史老师十分重视运用史料帮助学生学习和掌握课本知识，逐步培养学生分析历史问题的能力。笔者在进行史料教学的实践过程中，也经常运用史料来提高历史课堂学习的有效性，促进学生历史学习得积极性。对于如何选取史料以达到良好的教学效果，我在近期的实践中归纳出以下几点：

一、选取史料要有明确的目的性，帮助学生迅速理解教学内容。

以《罗斯福新政》一课为例，本课的教学重点之一是罗斯福新政的内容。教材从金融、工业、农业和社会保障等方面对新政的内容进行了大致的介绍。面对现有知识，教师如果单纯就课本展介绍，不仅会使讲课显得单薄，也不能很好的帮助学生理解课文内容。因此，教师可以在授课时适当补充一些史料，引导学生结合教材现有知识，对罗斯福新政内容有更全面的认识。以下是罗斯福对金融体系的改革得相关史料：

（自从股票市场大崩溃以来，全国倒闭的银行已超过5500家）2月末、3月初，由于人民大众失去了信心，大部分人参加了挤兑……到了3月3日下午，全国几乎没有一家银行开门营业。……在这种情况下，规定全国银行休假，这是政府重整财政结构的第一步。

我们不仅将致力于使有信用的银行重新开业，而且还将致力于通过整顿而促使别的银行取得信用。

从明天开始——星期一，我们将使十二个有联邦储备银行的城市的银行开业。这些银行经财政部的初步调查，发现是健全的。

星期二，我们将让有被认可的票据交换所的城市里的，证明有支付能力的银行恢复全部的业务，数量大约在250个。

星期三和其后几天，全国较小的地方的银行也得到恢复和营业。

                            ——第一次炉边谈话（1933.3.12）

使用这个史料的目的很明确，就是帮助学生了解金融体系改革的紧迫性和金融改革的过程及效果。加上材料语言简洁直观，学生很容易了解罗斯福金融体系改革的前因后果，原本枯燥的知识也会因为这则史料显得有血有肉。

要想找到有针对性的史料以促进教学，教师需要的课下多阅读各类书籍，扩大自身的知识储备，这是新课改下教学不断发展对高中历史教师提出的新要求。

二、选取史料应立足课本、方法得当，有力提高课堂教学效果。

在教学过程中，教师经常会对一些内容繁多的内容进行归纳，把教学内容格式化、表格化。如：

为了改变积贫的局面，王安石主持制定和推行了一系列政策、措施，调整封建国家、地主和农民关系，发展生产。具体有以下几个方面的内容：

青苗法。每年春夏两季青黄不接时，政府贷款或谷物给农民，收获后还本付息。这就使农民在耕种、收获季节不至缺乏种子和粮食，又可以免受高利贷盘剥。

农田水利法。政府鼓励开垦荒地和兴修水利工程，工程所需费用由当地住户依户等高下出资，私家财力不足的，可向州县政府贷款。被豪强垄断的公用水渠，须重新“疏通均济”。

……

均输法。为了供应皇帝、贵族和中央政府的消费物资，政府原在东南的江、浙等六路设置发运使，负责购买物资并运往京城。王安石颁布了均输法，要求发运使必须清楚东南六路的生产情况和宫廷的需求情况，依照“徙贵就贱，用近易远”的原则，采购物资。

——高中历史选修一《王安石变法的主要内容》

这段材料是王安石变法在经济方面的内容，近五百字的内容显得十分繁杂。为了提高课堂教学效果，笔者习惯把内容进行表格化的处理。如：

通过整理，王安石变法的经济举措按照教材内容，划分为几个方面，并把相关的作用也在表中体现出来，原本我觉得这样把教材归纳成图表会让学生学习起来更轻松，但是实践起来却有不小的问题：

一是对于学生而言，要想在课堂上短暂的时间里迅速的理解表格内容，并不是一件容易的事。更理想的情况是：学生事先对教材进行预习，这才能保证课堂上的有效学习。无疑，这在无形中增加学生的学习负担，这与我当初设置表格的出发点背道而驰了。

二是把史料整理成表格后，这种“简化”后的史料割裂了教材中原有的整体安排，本课介绍王安石变法的内容，立足点是以内容的介绍为主，学生首先需要掌握的是变法的过程与特征，而不是一步到位直接谈影响。如果我选择这样的表格，很容易“满堂灌”，不利于激发学生的学习积极性。

因此，盲目把教材内容简化并没有起到良好的教学效果，所以我在教学中选择立足课本，在教材中找寻史料处理的方法，突出关键词，引导学生逐步分析归纳史料。如：

为了改变积贫的局面，王安石主持制定和推行了一系列政策、措施，调整封建国家、地主和农民关系，发展生产。具体有以下几个方面的内容：

青苗法。每年春夏两季青黄不接时，政府贷款或谷物给农民，收获后还本付息。这就使农民在耕种、收获季节不至缺乏种子和粮食，又可以免受高利贷盘剥。

农田水利法。政府鼓励开垦荒地和兴修水利工程，工程所需费用由当地住户依户等高下出资，私家财力不足的，可向州县政府贷款。被豪强垄断的公用水渠，须重新“疏通均济”。

……

均输法。为了供应皇帝、贵族和中央政府的消费物资，政府原在东南的江、浙等六路设置发运使，负责购买物资并运往京城。王安石颁布了均输法，要求发运使必须清楚东南六路的生产情况和宫廷的需求情况，依照“徙贵就贱，用近易远”的原则，采购物资。

——高中历史选修一《王安石变法的主要内容》

通过对材料中关键词的重点讲解，使学生有针对性的阅读史料，快速理解教材内容，就学生掌握的内容，引导学生评价王安石变法的作用。这样形成的“分析、理解、归纳”逻辑关系更加易于学生接受，起到良好的教学效果。

以上是我在史料教学实践中的一点思考。史料教学是一条提高教学效率的捷径，但要做的好，还需要不断尝试，具体问题具体分析。通过实践，年轻教师可以在教学中不断加深对史料教学的认识，不断完善历史教师的专业技能，进一步提高自身的教学水平。

【参考书目】

1.《普通高中课程标准实验教科书历史必修2教师指导用书》，人民教育出版社，2007年版。

2.《普通高中课程标准实验教科书历史选修1》，人民教育出版社，2007年版。

3．何成刚、彭禹等：《智慧课堂：史料教学中的方法与策略》，北京师范大学出版社，2010年版。

4. 何成刚、张汉林等：《史料教学案例设计解析》，北京师范大学出版社，2012年版。