由一节课改研讨课所想到的
经过了45分钟的师生互动,一节由学校安排的课改研讨课结束了。看着学生与听课教师离去的身影,我突然感觉到了新课改的生命力,那就是关注每位学生的学习历程,让他们在公平的教育环境中充分发挥能动性,以彰显个性成长的魅力。
今天所上的《本命年的回想》一课,是我在2007年第六届校长年会上的展示课,记得当时,我是用一个课时就将学生引领着完成了教学任务,课堂上既有学生分组讨论,也有学生个人展示,教学流程非常顺利。当下课铃声响起得那一刻,我非常的轻松,绝对没有今天这种非同寻常的不安。今天的课后不安是因为大部分的学生在本节课上没有大胆地展示,而使鲜活的课堂显得有点沉闷;今天的不安是因为那么多的老师来听课,我能如期地带给他们一些点滴的启示吗?不安是因为课堂的组织可以更粗犷些,对学生的评价应该更及时更有力度,不安……其实在这众多的不安中,我最为看重的是每一个学生是否真得成为学习的主人与探究的参与者。这种思想的改变可以说是课改给予我的最大收获。
人,与生俱来是平等的,对教育公平的渴望更是每一位学生及家长内心深处的最强音。自从我校实施小组合作学习以来,我逐渐地从抵触到顺从再到适应,其间滋味深长。有碰壁与失败,更有退却与彷徨,在学校领导的强制牵引下,在同事们的帮助下,我时时反思自己的教学过程,并关注学生的学习反馈,慢慢地,我感觉教学的过程并不是老师与学生各半的参与,而是一切都应围着学生转,一切的调控都应关注学生第一时间的反应。比如今天的这节课,就在分组学习与分组反馈上没有处理好,如果能让学生在目标的引领下有目的地读书讨论,让不同层次的学生根据自己的预习情况有针对性地展示,我想教学效果会更好一些。
话题再次回到2007年与2010年同课不同上的比较中来,虽然今天的课没有那年的精彩与顺利,但是我感觉现在学生真得是在学了,而且是情绪很高涨地投入到小组的学习互助中,并且将这种互助运用到平时的生活中去,可以想像这种合作意识的培养对于学生日后的发展是多么重要。此外,课堂上我也找准了切入点,那就是如何让不同层次的学生都能充分的感受到学习的乐趣,也就是如何在大班额教学中突现因材施教,我想分层设置问题﹑分层讨论﹑分层展示应该是今后大胆尝试的一个领域。
总之,这节课结束了,几天来的苦思冥想与不知所措就在这样的不安中归于平静,可是明天,我还将信心满怀得去关注每个学生在课堂上是如何展示生命的活力,如何创造性地解读我国意蕴丰富的文字。
我愿与学生一起学习,一起成长,一起传承祖国文字的灿烂与辉煌!