当课改一路高歌地向你我走来时，我们欣喜，我们信心十足，甚至有快马扬鞭立上鞍的迫不及待；当课改在跌跌撞撞的实践中被扭曲被异化时，我们彷徨，我们不知所措，甚至有穿新鞋走老路的抵抗。作为学校新课改的首轮实践者，在细细地品读李炳亭教授的《高效课堂22条》时，我恍然明白了自己迷失的原因，找到了让学生与老师都能充满活力地快乐生活与快乐学习的秘诀。

作为一名一线教师，作为一位孩子的家长，我不忍心我的学生天天苦读书忙作业却效率低下，我更不忍心我的孩子明天也会遭遇如此的教育不幸。学生乐学肯学会学的理想状态在哪里可以找到呢？当2008年的2月，学校将山东杜郎口教学模式介绍给我并让我承担实践的时候，我感觉实现理想教育的时机来到了。然而理想离现实总有差距，传统的的教师一支粉笔，一块黑板，三尺讲台论春秋的教学习惯总在如影随形地影响着自己，工作中稍有不如意就全是课改惹的祸，再加上当时全校就只有两个班搞实验，没有一种百舸争流谁主沉浮的课改竞争氛围，更谈不上人人热心课改力行课改的实践，因此，已经毕业的2007级5班是带着我的教育遗憾离开的。面对着新一届学生――2010级3班，我在总结上届问题与经验的基础上强迫自己必须按照新课改的模式进行班级管理与课堂教学，时刻牢记：信任学生，把学生置于发展的主体地位，让课堂成为学生自主学习，快乐展示，积极互评的舞台。班级管理上充分发挥学生的主观能动性，让他们自己制定班级规则与量化考核细则，我则设置考核监督组负责落实；语文教学中编写了具体可行的预习提纲（导学案），让学生先自学后讨论，我则最后作点拨提升。经过一学年的努力，我认为全班学生与刚进入初中相比，明显具有了责任意识与自主学习的兴趣。然而，在井然有序的实践中，我总感觉管理有点教条，课堂也有点沉闷。直到倾听了李炳亭教授的《高效课堂·知与行》讲座，我才醒悟，原来课改不仅仅是形式上的“临帖”，而是力行中的逐渐“破帖”，要将自己的教与学调色为学生快乐成长的红色，一切以学生为中心，以快乐为根本，真正地实现角色转换，从有利于学生的主动发展创设教育情境，从有利于学生自主学习的角度设置导学案，惟有学生“身动·心动·神动”，才能将课堂变成学堂，才有高效率、高效益与高效果。在力行课改中还应多多关注学生中的弱势群体，人人成功才谓成功，不讲进度，只要目标，人人学会才是目标。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，课改的理论人人都懂，但俯下身子埋头实干的人才能获得课改的精髓，才能实现自己教育的理想化。我想，既然高效课堂能还给学生与教师以快乐和幸福，那我们就不应再按部就班地依葫芦画瓢，应富有智慧地践行高效课堂22条，那么：乔木一定会长成最好的乔木，小草也一定会长成最好的小草。

你我力行，梦想不再遥远！