在本节课的讲授中,我采用了“任务驱动法”引导教学。本节课任务较重,操作性较强,为了使学生获得更多自主学习和操作的时间,所以我将本课的教学安排为两个课时,第一个课时,主要学习文字格和表格边框的设置。另外,在教学中我注重以划分小组进行比拼的方式,激励学生的学习兴趣,促使学生之间形成良性竞争的意识,同时也能通过小组之间的竞争有效的管理课堂的纪律。
上课伊始,我通过美化前后的班级课程表对比的方法导入新课,简洁明了,使学生明确本节课的学习任务,带有目的性的进行学习。讲授新课时,先通过 “在过去的学习中怎么样对文字的字体、字号、颜色、字形进行设置?”这样的问题帮助学生回忆之前学过的设置文字格式的方法,了解学生的知识掌握情况,同时也借助学生的回忆建立本节课学习的基础。之后通过邀请学生到教师机演示操作,边操作边说清楚步骤,和两名学生配合完成任务,既能够培养学生的操作能力,语言表达能力和协作能力,也能帮助其他不会的同学通过观看演示掌握字体设置的方法。
接下来,在教授设置课程表边框方法的时候,先引导学生观察设置边框先后的课程表的区别,让学生对表格的边框的线型、颜色产生感性认识,再通过教师边讲解边演示的方法将操作的要点教授给学生。在学生尝试完成设置边框这一练习之后,我找到两名在操作过程中遇到问题的同学,并将他们的作品展示给学生们看,提出问题:“为什么他们的‘边框和底纹’对话框和我们的不一样,为什么他们设置不出表格的边框?”,通过这样的问题引导学生思考,得出结论:光标没有放在课程表这个表格中,并且鼓励遇到问题的学生自己解决问题。这样一来,学生不仅掌握了设置边框的方法,也在无形中培养学生形成互助互爱的品质。最后通过展示一份已经设置好底纹的课程表,引导学生思考,这样的课程表是怎么做出来的呢?鼓励学生预习后面的内容,为本课的第二课时设置课程表底纹埋下了伏笔。
在这一节课中,我采用布置任务引导学生自主探究和教师讲解两种方式相结合的方法。学生充分体现了学习的主动性,掌握了学习的主动权。基本上突破了重难点,完成了教学任务。