他 变 了

早晨，我还没走进教室，一个孩子飞奔着向我跑来，说“老师，我的作业写完了!”他把本子举得高高的让我看，好像一个得胜将军，我从来没有看到他这样自信过。我拿起他的作业仔细的看，这孩子真的变了，不但作业完成了，而且写得还挺工整，如果能坚持下去，真让我感到欣慰。

回想以前，他可让我伤坏了脑筋。他叫纪佳豪，是我班年龄最小，个子最矮的一个。但他是个很聪明的孩子，由于不足龄上一年级，他不能按时完成作业，这是我很头痛的一件事。我对他也进行了家访，家长告诉我:这孩子性格非常倔强，我们批评过，也打过、骂过，他还是不改，家长也没办法。班内的学生告诉我：“纪佳豪说了，打死就不写作业。”我把纪佳豪叫到办公室，问他为啥不写作业，他理直气壮的说：“我会了还写什么？何况作业那么多，我也做不完。”

找到病因，我开始对症下药。我先给他一个约定：只要他已掌握的知识不需要重复做，别人做他可以不做。还给他自主权，让他可以有选择的做作业，真正做学习的主人，他感到很高兴。从此，他每次都欣然的接受老师布置的作业，并且能按时完成。开始的时候，作业不是很认真，我就鼓励他：“作业完成了，你真棒！看看还有什么不足？”他摸摸脑袋说：“字不太工整。”“你真聪明，能改正吗？”“能！”他很高兴的接受了。以后的作业越来越工整了。他的改变让我看到了成绩，我真为他感到高兴，也为我自己感到高兴。

对这个学生的改变,我总结了以下经验：

作业设计要有针对性，一份不能完成的作业是无效的，一份难以完成的作业是低效的。多元智能理论告诉我们：作业设计在内容上应针对不同的学生做不同的安排，尊重学生内容掌握上的差异性。纪佳豪的作业就是为他量身定做的，很有针对性，只要他已经掌握的知识不重复做，这样减轻的他的作业负担。让他自由选作业，他有了自由和权利，做了学习的主人，他才能欣然接受老师的作业，还能认真完成。

作业的反馈是教师对学生作业情况的检查和评价，作业反应出的问题要及时采取相应的措施。如他的作业能按时完成了，但字体不是很工整，这都是从作业反馈中发现的问题。所以我们要对学生的作业及时检查，发现问题及时纠正。指出学生作业中的不足，要讲究方式，要有亲和力，亲切友好，才能让学生乐于接受，特别是倔强的孩子，我们更应该讲究方式。他这样的学生如果一味的批评，不但没有效果，还会毁了一个孩子。

这一学生的转变，让我感到成功的喜悦，这也是我这一课题研究的成果。在以后的教学中，我要把我的研究成果应用到的教学中，并推广下去。让每个孩子都爱学习，都能按时认真的完成作业，让每一个孩子都有进步。