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苏教版六下教学计划
作者:吴敏 发表时间:2016年4月20日 浏览量:22 分享到空间
班 级 学 习 情 况 |
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一、学生情况分析。 六年级使用的都是苏教版的教材。我们六(2)班共55名学生,大部分学生聪明好学,也有努力提高学习成绩的想法。但还有部分学困生,学困生3人。其中岳文宇,内向,很难沟通,课堂上不听讲,也从不完成任何作业。杨光五年级转入本校,数学基础非常差,致使教师的辅导无从下手。石雅婷,学习能力不足,对于数学学习积极性不高,自信心不足。 二、存在的问题。 1、数学基础差,学困生多。我们学校学生主要是外来务工子女,由于家长的文化程度有限,生活较为贫困,工作繁重,平时家长对孩子的生活关心较少,对孩子的学习更是力不从心,部分学生的作业不能按时按质完成,由于这样的学生比较多,即使老师想在班上采取以优帮差的措施来改变现状,也是困难重重。 2、六年级学生正处于青春发育期,生理上的一些变化,同样会引起心理上的一些变化。少部分的女孩子表现出在课堂上心不在焉,整节课发呆,听不进教师的讲课,对老师的主动交流采取回避态度。
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教 学 主 要 任 务 及 要 求 |
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①学生在经历观察、操作等活动的过程中认识圆柱和圆锥的特征,能正确地判断圆柱和圆锥,理解、掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法,会正确地进行计算。 ②学生结合实例认识扇形统计图。 ③初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法。 ④学生在解决实际问题的的过程中,学会用转化的策略寻求解决问题的思路,并能根据具体的问题确定合理的解题方法,从而有效地觯决问题。 ⑤学生理解比例的意义和基本性质,会解比例;认识比例尺,会看比例尺,会进行比例尺的有关计算;理解正比例和反比例的意义,能够判断两种量是否成正比例或反比例,理解用比例关系解应用题的方法,学会用比例知识解答比较容易的应用题。 ⑥学生通过系统的复习,巩固和加深理解小学阶段所学的数学知识,更好地培养比较合理的、灵活的计算能力,发展思维能力和空间观念,并提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。
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教 材 重 点 及 难 点 |
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教学重点: 1、理解比例的意义和性质,会解比例。 2、使学生能够应用比例的知识,求出平面图的比例尺。 3、使学生掌握圆柱、圆锥的特征,理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法,并会计算。 4、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式,会运用公式计算体积、容积,解决实际问题。 5、使学生进一步认识扇形统计图统计的意义和作用。 6、使学生比较系统地掌握有关整数、小数、分数、比和比例,简单方程等基础知识,具有进行四则混合运算的能力。让学生认识这些内容的概念,学会应用这些概念、方法和计算解决一些实际问题。 教学难点: 1、使学生理解正、反比例的意义,能够正确判断成正、反比例的量,会用比例知识解答比较容易的应用题。2、使学生会用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算。3、使学生牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法,能够较灵活地运用所学知识 |
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教 改 课 题 |
提 高 教 学 质 量 的 措 施 |
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在实践活动中培养学生的数学应用意识
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1、创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。 2、提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。 3、课堂训练形式的多样化,重视一题多解,从不同角度解决问题。 4、加强基础知识的教学,使学生切实掌握好这些基础知识。 5、开展帮教结对活动,帮助他们树立学习的信心。 |
教 学 进 度 安 排
周 次 |
起讫日期 |
教 学 内 容 |
备 注 |
1 |
2.22-2.26 |
第一单元:扇形统计图(3) |
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2 |
2.29-3.4 |
第二单元:圆柱和圆锥(10) |
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3 |
3.7-3.11 |
第二单元:圆柱和圆锥 |
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4 |
3.14-3.18 |
第二单元:圆柱和圆锥 |
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5 |
3.21-3.25 |
第三单元:解决问题的策略(3) |
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6 |
3.28-4.1 |
第四单元:比例(6+1) |
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7 |
4.5-4.8 |
第五单元:确定位置(3) |
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8 |
4.11-4.15 |
第六单元:正比例和反比例(5) |
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9 |
4.18-4.22 |
第六单元:正比例和反比例 |
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10 |
4.25-4.29 |
总复习:一、数与代数(14) |
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11 |
5.3-5.6 |
数与代数 |
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12 |
5.9-5.13 |
数与代数 |
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13 |
5.16-5.20 |
数与代数 |
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周 次 |
起讫日期 |
教 学 内 容 |
备 注 |
14 |
5.23-5.27 |
二、图形与几何(9) |
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15 |
5.30-6.3 |
二、图形与几何 |
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16 |
6.6-6.10 |
三、统计与可能性(3) 制订旅游计划 绘制平面图 |
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17 |
6.13-6.17 |
模拟检测 |
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18 |
6.20-6.24 |
期末测试 |
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19 |
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20 |
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21 |
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22 |
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