我们对教师职业价值的认定,在关注社会价值的同时,不能失去对教师个体价值的尊重,不应将学生的发展建构在牺牲教师的基础上。
长期以来,人们一直强调的是教师的社会价值、教师的工具价值,但是很少真正去关心教师自身的发展、自身的需求、自身的成长。一方面将教师放在“神化”的位置上,使其高处不胜寒,同时又让教师背负着沉重的社会责任,步履维艰地蹒跚前行。
现在对教师的要求真是越来越高了,教师是蜡烛还得两头燃烧。过去说要给学生一杯水,教师自己要有一桶水,现在说一桶水也不够了,因为当今社会知识更新得这么快,学生获取信息、知识的途径这么多,现在的教师应该是什么?当下时髦的比喻是“水龙头”,需要时一打开,知识的水就哗哗地流出来了,可源头的活水又该如何注入呢?
究其原因,这或许并不是学校教育自身的问题,也有其重要的社会背景。在现实生活中,在社会的期望下,人们习惯性地将教师比喻为“园丁”、“春蚕”、“蜡烛”、“晚霞”、“人类灵魂的工程师”……特别是每年教师节来临之前,这么多关于教师的称谓和赞誉全都抛给了教师,但是反思之后,我们不得不去思考:在这么多美丽比喻的背后,实际上失去了对教师个人成长的关注。
教育发展到今天,已经不能只停留在完成文化传承、知识传递之上,停留在只需学习与继承,不用思考也不会创造的水平上。教育的使命应当是把一个人生命中探索的欲望燃烧起来,创造的潜能开发出来,让他们拥有一个充满信心、勇于开拓发展的积极人生。
一个只知埋头耕耘知识的“园丁”、只会无目的吐知识之丝的“春蚕”、每天不断燃烧自己的“蜡烛”、按照固定工艺流程装配产品的“工程师”,如何能够让被教育者内在生命的价值凸显出来,如何能够培养出充满求知欲、创造性的生命个体?
因此,我们对教师职业价值的认定,在关注社会价值的同时,不能失去对教师个体价值的尊重,不应将学生的发展建构在牺牲教师的基础上。
教师的职业应当是社会外在价值与个体内在生命价值之间的统一,教师教育也应当去除功利化的顽疾,真正使教育者从教师的职业中寻求健康与快乐,达到外在的工作成就与内在的生命尊严之融合。