这节课我先通过出示教材中的情境图,指导学生根据题目中的已知条件和问题理清解题思路。同学们自主思考得出:要求出合唱组的人数是美术组的的几倍,就应该先算出的美术组的人数。先让学生通过列分步算式,再把分步算式并成综合算式。许多同学把算式列成84 ÷(8+6)×2后,发现与解题思路产生矛盾。这时有个别自学的学生提出了新的符号——中括号。此时再让学生思考中括号应该加在什么位置,答案可谓“呼之欲出”。然后让学生看算式说说你加了中括号后的运算顺序,接下来在书上独立完成,最后让学生总结一下在有中括号的算式里应按怎样的顺序计算,学生自然能够说出:在一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的,这样的安排为了发挥学生学习的主动性,根据学生现有的知识水平放手让学生独立去做,学生在解决问题的过程中发现现有的知识不能解决实际问题,从而产生学习新知识的需要,这时介绍中括号和含有中括号混合运算的运算顺序,学生学起来就轻松自如了。
这节课学习气氛很活跃,举手的同学多了,正确率高了,看来带点挑战性的问题能激发学生的学习积极性。我想当学生根据己学的旧知自主探究发现冲突时,立即出示新的知识点,学生就会很容易吸收新知。