《我多想去看看》教学反思
《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻,用诗歌的形式,讲述自己想到遥远的北京城,去看看天门广场上壮观的升旗仪式。诗中感情真挚,语言朴实,抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
我们的孩子生活条件是优越,很多孩子都去过北京,看过升旗仪式,如何让他们深切的体会到山村孩子对天安门广场上升旗仪式的渴望,对北京的向往与热爱,是教学的难点。
一、 借助课文插图,去看、去想、去比较。
在教学中要想激发孩子的情感,带孩子走入课文,体验文中感情,就必须创设情境。
1、在教学初始,我借助课文的第一幅插图,让孩子们去看。从图中你都看到了什么?
(连绵起伏的大山、低矮的灰瓦白墙、简陋的竹椅石桌、木制栅栏)
看到这些摆设,想象山村孩子们的生活是怎样的?
孩子们起先还是异常兴奋的各抒己见,把这个问题当作展示自己聪明才智的舞台,但说着说着孩子们的表情凝重起来,渐渐体会到山村生活的艰苦,山村孩子的不易。在这时,我适时提出:对比你现在生活呢?从而激发孩子感受现在生活的美好,懂得要珍惜现在的美好生活。
2、茫茫大山阻隔了山村孩子的视线,却隔不断山村孩子对山外世界的向往,对北京的向往。山村孩子是多么想去看看天安门广场上的升旗仪式呀!天安门广场上的升旗仪式又是怎样的呢?借助第二幅插图,让孩子们去看,去想象,并联系我校周一的升旗仪式进行比较,让孩子说出自己的感受:天安门广场上的升旗仪式给你怎样的感受?(壮观)从而激发孩子们对北京的向往。是啊,对于生活在城市的你们都如此渴望去看看,更何况山村的孩子们呢?
二、借助重点词句、图片去体会
在教学中,我把理解重点词句与图片紧密结合在一起,激发孩子的感情。
1、在帮助孩子们了解山村生活时,我重点知道孩子们对“弯弯、遥远”等词语的理解,为了帮助孩子们有更直观的感受哦,我课前布置孩子收集了山村孩子生活的图片,从孩子们一张张介绍自己收集的图片时,感受到了孩子们对山村孩子满满的关心与爱。
2、在理解“壮观”一词时,我请孩子们展示自己收集的图片,以帮助孩子理解体会。使孩子们的感情与山里孩子的情感发生共鸣。之后,又借势请学生再次欣赏北京的其他美景图片,让他们说说自己的心里话:你想对北京说些什么呢?孩子们通过谈自己的感受,切身体会到山里的孩子们是多么的想去北京看看。
三、通过多种形式的朗读去感悟。
对于低年级的孩子来说,朗读是他们理解课文的重要手段。尤其是在理解重点词句之后,朗读对感情的领悟,对感情的升华。
尤其在诵读最后一句话时:我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。我采用了多种形式的读。
1、 比较读。
我想去看看。
我多想去看看。
比较两者的不同,哪句的感情更深,为什么?通过不断地朗读思考,体会一个“多”字充分体现了山村孩子对北京的向往之情是多么的强烈。
2、 引读。
在学生对课文的感情已有充分体会之后,我通过不断地引读使孩子们的感情进一步升华。
北京是我国的首都,五星红旗是我国的国旗,所以(我多想去看看)!
北京不仅有许多的名胜古迹,还有壮观的升旗仪式,所以(我多想去看看)!
妈妈对升旗仪式的介绍,勾起了我对天安门升旗仪式的向往,所以(我多想去看看)!
我爱北京,我爱五星红旗,所以(我多想去看看)!
此时爱国主义情感在孩子们的心中生根发芽了。