清明节那天，我去学校值班，走在第二个红绿灯路口，正好是绿灯，便径直向前走，这时，对面走过来一老一小。走近一看，老的不太熟悉，小的是我们班的小楷，虽是小的，但个子已超过了奶奶，应该是他奶奶，在他左边来了拐弯的车的时候，他像个大人那样，拉住老人，说：“奶奶，慢点，看车。”俨然一个保护者的姿态。看到这一幕，很是欣慰，不由地深深呼吸了一口这春天新鲜的空气。真好！
如此开心，是因为不经意间，瞥见了小楷很可爱、很能干的另一面。因为，平时印象中的小楷，能力较差，干事拖拖拉拉，总是没有条理，作业总是迟交的多，行动永远比别人慢半拍，去年（他五年级）我还帮他系过鞋带（当时，我见他鞋带散了，走路拖拖塔塔的，就让他系好了走，可他愣是不会，我教了半天，也无效果。他又高又胖，蹲下来都有些困难，而且小手实在不够灵活，足见平时缺乏锻炼，我还等着干事，索性弯腰亲自上阵了。于是乎也对有些家长的宁可自己做，也不耐心等，有了同情的理解。）。而且无论春夏秋冬，他口袋里总揣着一大卷卫生纸，因为有鼻炎，以备每天要擤数遍的鼻涕而用。他的字也像他的站姿那样松松垮垮，一波三拧：腰弯着，肚子向前挺着，腿也顺势弯着，呵呵，很有特点的姿势吧！但他的头发倒是平整利索，大大的眼睛总是含着笑意，即使他做了错事，也让你不忍发火。每次找他谈话，他都会带着浓重的鼻音，慢条斯理地解释：“老师，我是——因为——。” 让你气也不是，恼也不是。
就是这样的一个孩子，如果不是偶尔的遇见他的另一面，你可能觉得完全地了解他了，而想当然地给他下定义，贴标签。说实在的，当时，看了这一情景，除了高兴，还有一丝小小的失落感，因为，他没有和我打招呼。心想：这孩子，对教你几年的老师，怎可以视而不见呢？但转念一想，可能他没有看见，再或者，即使没有和我打招呼又有什么关系，第二天，我依然要用欣赏的眼神看着他，用极大热情赞扬他。及时给孩子肯定才是关键。
第二天，我便在课间和他聊天：“小楷，你昨天在学校附近的红绿灯路口，是和你奶奶一起吗？”“是啊！”他有些讶异。“我看见你了，你当时表现好棒啊！”我向他竖起大拇指，“你像个男子汉一样，拉着奶奶的手，保护着奶奶，并提醒他看车，真的是长大了，又孝顺，又勇敢。”“老师，你看见啦？”他兴奋异常，眼睛也更大，更明亮了。“是啊！你没看见我吗？”“没有啊！我只顾看车了。”哦，看吧！差点误会了孩子。是啊！一个十来岁的孩子，过马路，本来就有些紧张，何况还带着奶奶呢！哪有闲暇和余光去看别的呢！“老师，上次考试，我没有来，今天我去找你补考吧！”“好的，我等着你。”“嗯！”他从未有的主动而且很愉悦地要找我去学习，而我并没有和他谈论学习。
这不由得引发我的思考：平时，我们一再地苦口婆心地和孩子们谈论学习，不遗余力地帮助他们学习，但是他们大多的反应是漠然的，也多是被动的。我们看到的孩子，也大多是孩子在学校中学习上的一些表现，也是片面的。而当我们不再把视线盯着孩子的学习上，而是更多地去关注孩子的学习之外的情况，便会发现一个更加立体而真实的孩子，一个更加活泼、可爱的生命，你会发现他们的另一面的美好。并以真诚的赞扬，你会获得意外的惊喜。其时，孩子会感觉到你不是只关心学习成绩，你还关心他的生活，并真正地了解和懂得他（每个人都渴望别人的理解和肯定）。你是真正地关心他，当他有了这样的认知，他就会在情感上走近你，信任你。“亲其师，信其道”，你即使不谈学习，他也会主动走向你。
