上周五8:20,我去上第一节课,此时班主任刚刚上过早读,还在门口。这时,小恒慌慌忙忙地背着书包来了,显而易见,他是迟到了,看着两位老师都在这儿,自觉有些尴尬。“小恒,你怎么又迟到了?”班主任开始发问。“我,我妈妈今天没在家,也没定闹钟,睡过了。”“哦!以后要调整好时间,管理好自己。还没有吃早饭吧!”“没有。”他低头应到。“这孩子!弄得早饭都没吃。嗯,进去吧!”当他进班后,我问班主任:“他爸和他妈分开了吗?上次,就听说他们闹着要离婚,孩子的心情一度不好。”“还没有,不过,还是经常闹腾。哎!”班主任说完走了。哦,小恒他还没有吃早餐呢!我记下了。正好我今天早晨带了鸡蛋和牛奶,待会儿给他。小恒这个孩子,从上学期开始,我就发现他的情绪不够稳定,有时会因一句话不投,和别的孩子发生冲突,学习表现时好时坏,时常会作业忘交,或是没有家长签字。知道多是家庭方面的原因,旁人也无法干涉,只有更多地关心和引导他。不至于让父母的问题而影响孩子的身心。小恒在英语学习方面还是有潜力的。只要他专注听的,他就能立刻领会且铭记。正想进一步地去引导这个孩子呢!今天,是个很好的机会。
下课后,我告诉他,到我办公室来一下。他随后跟着我进了办公室。然后,有些惴惴地问:“老师,什么事?”“你没有吃早饭吧?”“嗯!”“不吃早饭怎么行?还有半天的时间呢!给,把这个鸡蛋吃了。”“哦,这个,好。”他可能没有想到,犹豫了一下,拿着了。“还有这个牛奶,这样营养才跟得上。”我又把一袋莫里斯安酸牛奶递给了他。旁边来背书的孩子,“哇!”地小声惊叹着。“老师的早餐给他吃了。”“我吃过了。”我怕他不要,忙说。他又稍作犹豫,见我语气是那么的肯定和柔和,就又拿着了。“谢谢老师!”然而没有走,可能等着我还有什么话要交代。“怎么还不去吃啊!鸡蛋还热呢!乘热吃。”他这才转身走了。我这一整天,都像没有发生过什么一样,没有因为作业和他谈话,因为他迟到找他谈心。但我却看到了他发生的变化,上课更专注了,回答问题积极而且正确率高。
一连好多天,直到现在,小恒表现得都很不错。我很是欣慰,从他的眼神里我已看到了他的信任。也感觉到他是个很讲义气的孩子,即使他有时也想着贪玩,但一看到我,他就又认真起来,而且每天的任务都能按时完成。我也借此狠狠地表扬了他,并每天发校讯通表扬。这样的激励和强化,良性循环,小恒成长着。我对自己当时给孩子早餐,没有像平时利用一切机会说服引导孩子而窃喜,自诩为明智之举。因为这样会让孩子感觉到:老师就是因为他没有吃早餐而关心他,而不是别的任何事。这是真正地爱他,是没有附加条件的。而如果给了早餐,又一番聒骚、说教,尽管你同样是爱他,关心他,但在孩子的心中肯定是大打折扣的。所以说,这样的时刻,应该是:此时无声胜有声。