一、英语新课程标准对小学语音教学的要求
小学生学习英语字母、单词、句子时,首先是掌握它的发音,发音直接影响词义和句义。《英语新课程标准》对小学阶段语音教学的要求如下:
知道错误的发音会影响交际;
知道字母名称的读音;
了解简单的拼读规律;
了解单词有重音;
语音清楚,语调自然。
二、小学英语教学中存在的一些问题
1、学生记忆单词效率低,多死记硬背且容易遗忘;
2、学生在单词拼读策略和能力方面存在问题;
3、学生自创标音工具,汉字或拼音注音,危害大;
4、学生多,班额大,教师为了赶进度,忽略了语音教学;
5、过分的重知识传授而轻能力培养。
针对这些问题,在教学中进行了探索,逐步培养学生自觉地把单词中字的母发音、字形做比较,逐步发现规律,逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练,能培养学生速记单词的能力,降低单词识记的难度。
三、探索和思考
语音教学绝对不是音标教学,通过感知发音,发现语音规律,领会拼读技巧,比简单掌握几个音标符号要有效的多。语音教学不仅仅体现在语音课上,加强语音教学,必须渗透语音在教学的各个环节,在积累语音知识的过程中学会学习,英语学习兴趣也一定会逐渐增强,和学习效果也一定会得到提高。
1、安徽外研版小学英语教材关于语音教学的编排:
起始年级三年级学习26个字母的同时,渗透了字母发音及短音。每单元有独立的语音课,主要让学生能感受发现常见字母组合的发音规律。从第一次学习开始,依次按照元音字母发音规律、元音字母组合发音规律、元音辅音字母组合发音规律、辅音字母发音规律、辅音字母组合发音规律进行教材的编排,而且这些规律的呈现,基本上都是让孩子从曾接触过的词汇中去体验、去发现。教师要吃透教材,利用好教材,进行最有效的语音教学。
新课标对小学语音教学的目标要求之一:“了解简单的拼读规律”是日常教学中最值得关注的。从字母教学到词汇教学,到语篇教学,语音的渗透循序渐进,在教学中,应当不断渗透,及时归纳,引领学生探索发现。技能的形成不是一蹴而就的,由于小学生的个体差异、年龄特点及思维发展的规律,可能在教学初期不能很快的见到预期效果,教师不能急功近利,只要合理的教学,不断的渗透,学生总会在某个瞬间对语音有所顿悟。
2、语音教学和音标教学:
小学英语语音教学独立于英语音素学习之外,也就是说小学是不独立进行音标学习的,在实际的教学过程中,语音教学与日常教学是相融合的。不呈现音标,但需引导孩子学会发音。我们应该在小学生刚开始接受英语学习的同时,形成良好的发音习惯和方法,使他们形成标准的语音概念。音标容易与拼音混淆,适宜采取了直呼式的教学。在最初教学字母单词时能通过简单的音节拼读,让学生感知英语的拼读方式,在无形中慢慢渗透音标教学。到了高年级,随着词汇量的加大,死记硬背给学生带来了很大的负担,使得一部分学生失去了学习英语的兴趣以及自信,所以在高年级阶段有必要加深语音教学,即进行语音音标识别能力的培养。外研版教材在高年级课本后也出现了一个含有音标的词汇附录,可以给学生提供一个良好的发音标注工具,引导孩子放弃自己的符号标注或中文标注。
3、汉语拼音的发音比较与迁移:
通过教学实践与调查,发现很多学生的头脑中根本没有音素的概念。大多孩子还是处在整体感知认读的阶段,不能够体会到词汇的字形与发音间的规律。很多人认为语音教学就是字母、音标的教学。这一问题恰恰反映出学生为什么学了字母、认识音标仍然不会拼读单词、记不住单词的原因。因为他们孤立的学习了字母和音标,没有良好的发音不能发现发音与字形的联系,字母和音标是记不清楚的两套符号而已。由于英语属于拼音文字,教学中教师应当抓住音素这一要素,适时地教给学生掌握字母(形)在单词中的读音(音),了解字母的读音后,就象掌握了汉语拼音一样,可以拼读英语单词,而音标起着提醒我们了解字母在单词中的读音作用。由于部分教师没有音素的概念,没有适时地使学生建立起音、形之间的联系及其单词的拼读意识,失去了培养学生拼读能力的良好契机。
4、教学中的语音渗透方法:
A)以旧引新。学习新的词汇,可以从引导学生从已经学习过的词汇中发现规律,掌握新词,例如cake→lake,要学习lake,可以先复习cake,然后将c改为l,这样学生就会产生音形之间的联想,然后呈现图片,表示所学单词的含义,一个词的音、形、义很自然地结合在一起,学生也会很快地掌握了lake一词。
B)直拼法教学安排:可以利用汉语拼音的正迁移作用,及时引导。首先做到让学生明白字母在单词中的发音,然后知道字母组合在单词中的发音,最后内化为拼读规则,经常告诉学生,英语和汉语拼音是接近的,也是不同的,多多体会,多多感受,会发现很多秘密。
C)挥刀斩词,分段认读:多音节词汇的教学,可以将词汇以元音为核心拆解,让学生逐段拼读,最后组合起来,这样做的好处显而易见,学生更容易观察到单词是由字母组成的,字母的发音是有规律的,单词读的更准确了,记忆也相对变得简单了许多。例如:department,分解为de·part·ment,interesting分解为in·te·res·ting等,我在教学中经常引导学生这样去都读记,效果很好,学习的只是一个词汇,重要的是学会了一种方法,利用这个方法可以学习更多的词汇。
四、小结
语音教学是英语教学之精髓,是听说读写技能之根本,重视与加强小学阶段的语音教学势在必行。我们小学英语教师要不断地提高自身教学素养,积极地进行教学探索尝试,积极地研读教材,创造性地使用教材,真正改变重视语言知识与技能、重视知识水平测试、忽略语音教学现状。否则,所存在的语音教学问题将成为英语教学、英语学习的最大障碍。