加强探究式教学,培养学生的探究能力
朱传军
在传统的教学中,偏重于知识与技能的传授,老师教学的主要目的就是让学生多掌握知识,并在各类考试中取得比较好的成绩,这种教学模式培养出来的学生往往高分低能,不能适应时代的发展。当今世界,科技发展迅速,学生在学校里再怎么努力,也不可能学到未来工作所需要的所有知识,只有让学生学会学习,学会探知才能适应未来社会发展的需要。因此,新课改大力提倡进行探究式教学,目的就是让学生学会学习,学会探知,从而培养他们的探索能力与创新能力。新教材上编写了很多适应学生进行探究的实验,但只凭这些实验还是远远不够的,因此,为了更好地培养学生的探索能力与创新能力,有必要加强探究性实验的教学。在具体的教学中,老师可以根据学校、学生的实际情况,增加一些探究性实验,从而能更好地满足学生发展的需要。比如,学习了二氧化碳的知识后,可以补充这样的探究性实验:空气中的二氧化碳的含量稳定吗?有的学生认为,树林里的二氧化碳含量相对较少;有的学生认为工厂周围的含量较多;有的学生认为,空气是流动的,二氧化碳的含量应该是稳定的。老师可以组织学生测量树林、工厂周围等不同地段里空气中的二氧化碳含量的多少,这是一个让学生很感兴趣的探究活动。测量二氧化碳含量多少的具体做法为:将4毫升的稀氨水里滴几滴酚酞,然后将此红色溶液按1毫升一份分别吸入几支5毫升的注射器里。学生都知道,假如用玻璃管向红色的溶液里吹气,红色的溶液会褪色的。现在就是根据这个原理来区分不同地段里空气中的二氧化碳的含量:如,在测量树林里二氧化碳的含量时,可以组织学生到树林里,将吸有1毫升红色溶液的注射器,从最下面推到最上面,再从最上吸到最下(不要将溶液推出来),看看往复多少次才能使注射器中溶液的红色褪去,其他地段也是这样,最后就能比较各地方空气中的二氧化碳含量了:往复的次数越少,说明该地段里的空气中的二氧化碳的含量越高。