1、“任务驱动”设计的教学过程
信息技术作为学习的对象,是要学生掌握信息技术的基本技能和基本工具的,但所学的也不仅仅是信息技术的本身,还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。按照任务驱动的理念,把信息技术作为一种工具,结合其他学科的知识,或社会性的问题,创设符合实际情况的教学情境。让学生以“任务”为主线,教师为主导,学生为主体,完成教学任务。
设计“任务”时,知识点不可涉及太多,因为信息技术内容广而杂,若一次让学生感到困难太多,强度太大,容易产生畏难情绪。一般应该突出重点,信息技术学科教学常有一个循环往复过程,如课堂实例中保存时,可让学生把WORD文本保存在计算机默认的文件夹中,不必过早引入文件夹的概念,经过一段时间的学习后,再介绍“文件夹”的概念和操作。可告诉学生有些知识只需了解,而有的知识必须牢固掌握。对不同的知识点区分对待,可进行效率较高的教学。
2、与其他学科整合,提高学生利用计算机分析问题,解决问题的能力
当今计算机网络的庞大资源库和对信息的基本操作是提高学生科学文化素质的重要途径。让学生认识计算机在现代社会中的地位、作用以及对人类社会的影响,培养学生学习和使用计算机的兴趣,培养学生用现代化的工具和方法去处理信息的意识;各学科的考核越来越重视与社会实际问题的结合,让学生初步掌握计算机的基础知识和基本操作技能的基础之上,引导学生通过互联网络,加深学习效果,根据所学的知识在论坛中与网友讨论各种问题,进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题,如各学科在教师在教学过程中常常为学生提供一些关于某知识点内容的参考网站,在信息技术课上应注重引导学生通过浏览和学习这些网站内容,学生可以通过网络与其他学生、各种专家、教师等交流,扩大了课程资源范围,拓展了学生自身获得知识的渠道,发展了学生的思维能力,提高了学习效率。这一方面我做的还很不够,以后在这方面要多与其他教师多交流,加强信息技术辅助教学这一功能。