教学本节课时我主要是对学生进行兴趣教学和开展交际性的语言活动。 本节课是本单元的第二课时,一开始我让学生做“埋地雷”的游戏来复习单词,玩法如下:将炸弹“埋”于教学图片中,快速出示图片,学生读。学生带着紧张,其实更多的是带着期待,期待炸弹出现,当炸弹出现时,所有学生必须抱头下蹲。在英语单词教学中,学生不太愿意读,通过游戏的形式,不仅吸引学生的注意力,调动积极性,而且营造了学习英语的氛围,同时也为本课的教学作了铺垫。
在教学四个方位介词时,我把above 和below, in front of 和behind这两组反义词用不同的方式呈现。在教学in front of 和behind时,我请三位同学来黑板前演示,这样更容易引起学生的兴趣,利于学生掌握。本课的重点内容是“Where is…It’s…”和“Where are…They’re...”这两个句型,由于涉及到可数名词、不可数名词和名词单、复数,所以比较容易混淆,这个难点我利用板书和课件逐层深入,使得学生更容易掌握。
在熟练重点句型的基础上,教学第三部分对话。首先我利用多媒体呈现整个对话内容,让学生按照对话所提供的情景和框架进行练习,最后就对话提供的图片让学生进行复述,让学生由浅入深、由易到难地掌握整个语言材料的主要内容。复述既可以检查学生对文章的理解程度,也可以提高学生的口头表达能力,这也是在培养学生善于积累的习惯,为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。教学第四部分的对话时,引入第一课学到的内容,创设真实语言环境,让学生进行语言操练,给学生充分的表演空间,拓展学生思维,培养他们实际运用语言的能力。
最后我让学生帮助Mary整理她的房间,增强学生的劳动意识。创设这种真实的情景,学生有真实的生活体验,这样才能自由问答,才能达到训练的目的,收到良好的教学效果。作业我要求学生简单描述自己房间,目的是让学生在课后能够联系实际,学以致用,并由听,说,读提升为“写”的能力的训练,使语言的全方位技能得以训练。
当然这节课还存在许多不足,如对各个教学环节节奏的控制,个别学生发音上的纠错都还需要进一步提高。