一、自读探究
1、课前自读,激发兴趣
语文与生活是紧密联系在一起的,教师要树立大语文教学观,确立整体发展意识,相信每一个学生身上蕴藏着巨大的创造力。因此,教学不要仅传授课本知识,而要把课堂延伸到课外,扩大学生的视野,拓宽学生的知识面,充分培养学生获取知识的兴趣和习惯。课前,我鼓励学生广泛收集鲸的资料。结果,学生纷纷从《少儿百科全书》、《动物大世界》网络等众多渠道找来文字、图片资料,学生们收集处理信息的能力还真让人刮目相看。这样高涨的热情,为成功的教学过程打下良好开端。
2、读题质疑,读中解疑
新课开始,学生读题产生疑问,然后通过多种形式的读,通过自己的尝试实践,解决疑难,初步理解文章内容,理清文章条理,从而培养学生发现问题,提出问题,解决问题的能力。
3、读中探究,自我感悟
《鲸》是一篇说明文。在读中,教师引导学生通过多种形式,如:读一读、想一想、看一看、比一比、说一说等,使学生从实践中感悟到列数字、举例、打比方等说明方法能使文章更加真实具体。
二、活动探究
1、任务驱动,创设情景
课文的第四段是重点段,要求学生通过阅读了解鲸的生活习性。在建构主义思想的指导下,我创设情景,力求在完成教学任务的同时渗透探究性学习的方法,培养学生自主、创新精神和主动探究的实践能力。
“不同种类的鲸,生活习性是否相同?咱们一起到海洋生物馆去调查吧!”一石激起千层浪。学生们俨然成了小小科学家,那股认真劲别提有多高。
2、自主探究,小组合作
接着学生以小组学习的形式,进行探索性学习,边读书边讨论,完成 有关鲸的生活习性的研究报告。
由于学生中存在个别差异,自主学习探究的能力也有差异,通过组织学生合作学习,组员之间分工协作,使每一个学生读中有所得,读中有所悟,取得尝试实践的成功。