《小柳树和小枣树>是一篇充满童趣的课文，通过课文让小朋友们明白一个道理，具有很强的育人意义。我这一课时的教学目标是正确、流利地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，初步懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。在教学过程中我有许多收获也有不少遗憾，现就本课的教学反思如下。

一、创设丰富多彩的教学情境 。

教学伊始，我努力从学生的已有经验出发，集中思维创设情境导入——让学生把自己当成是小柳树，再读写小柳树的美和得意的句子。让学生有身临其境之感，以唤起他们学习的欲望，充分激发他们的情感。这种设计正符合低年级学生的认知规律，寻找到了儿童思维的最近发展区，激发了学生的情感。在学习小柳树担心小枣树嘲笑自己时，设计如下提问：“如果你是小枣树，从前小柳树总是嘲笑你，现在是你神气的时候了。你会怎么说它？”学生的角色又转换为了小枣树。总之，整堂课，以“情境”为切入点，以情感变化为线索，以学生的生活实际为基础，给学生以真切之感。使学生的情感逐渐参与到认知活动中，实现各自的独特感受和体验。

二、尊重孩子个性化的阅读。

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学中，“你读懂了什么”“你体会出了什么”成为了提问的主力军，只要学生言之有理，言之有据都可以肯定他们的回答。这样，既充分尊重了每个学生的个性差异，呵护了学生独特的思维，又培养了学生的创新意识，亮出了学生独特的个性。学生在自读、自悟、主动探究中读懂了故事并调动了情感体验——阅读成为了学生学习和探究的重要手段。在此过程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者