《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”在《花钟》这一课的教学中,我充分利用多媒体,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。
一、充分利用多媒体,为学生提供多样化的学习资源。
在本课教学中我适时的采用了多媒体,使课文内容具有具体、鲜明的形象,给学生真切、直观、具体的感受,吸引了学生的注意力,激发了学生的好奇心和求知欲。如:在课文第一自然段中出现的许多花,学生们平时很少见到,有些甚至从来就没见过,很难凭空想象。在这时我适时出示相关花的图片,问:“看到这么多美丽的花,你想用什么词来形容?”同学们争先恐后地说出自己所能想到的优美词语,达到了对词语的积累,并激发了学生学习的积极性这一教学效果,并且为后面的美读做好了铺垫。另外,在学习课文第三自然段,点明花钟的由来后,我让学生欣赏了花钟画面,“看到这些花钟,你想说些什么?”这一看一问让学生充分地感受到了花钟的美,感受到了科学家做法的奇妙,也感悟出了科学家的细心观察和善于思考的精神。几张花的图片,几张花钟的画面,让学生在审美中,激发了学习兴趣。学生的学习兴趣是学生参与学习的动力,兴趣得到激发,教学效果就会得到提高。
二、创设生动有趣的自主学习环境。
教学中要注意教师的“导”与学生的自主合作学习的有机结合。教师应注重把学习的主动权交给孩子,但同时教师要为学生们创造生动有趣的自主学习环境,合理地体现教师的“导”。
入情入境,自主学习。教学第一段时,我开展了“看谁找得又快又全”这一环节,通过填表格“花的名称、开花时间”,放手让学生自主学习,了解这一段内容,并在此基础上提出“大家仔细观察这张表格,从中你发现了什么?”的问题,让学生观察发现其中的奥秘,找出重点“一天之内,不同的花开放的时间是不同的”。
在第一自然段的教学中,我还设计了这样一个环节,“你从哪些地方体会到了鲜花开放时的美丽,结合着课文说说你觉得哪朵花开得最美。”有的同学说:“我觉得牵牛花开得最美,我从吹起了小喇叭仿佛看到了牵牛花的神气。”有的同学说:“我觉得万寿菊的开得很美,我从欣然怒放中感受到万寿菊在秋天里还那么有朝气,开得那么美丽。”有的同学说:“我觉得昙花开得最美,从它含笑一现中就能看出”……从而让孩子体会出了作者的遣词造句,用词的准确,进而加深对课文内容的理解。在学生自主学习的同时,我还巧妙地引导孩子们采用多种形式朗读:在孩子们觉得牵牛花很神气时,我就请他们神气地读读;在孩子们说睡莲很美时,我就请女生们齐读;在孩子们说万寿菊很有朝气时,我就请男生齐读;在孩子们说昙花虽然开得时间很短暂,但很美时,我就请大家一起去夸夸他……以读明意,以读悟情。“读”是理解课文的有效手段,教师在放手让孩子自主学习之时,巧妙地穿插不同形式地读能帮助学生很好地理解课文内容,感悟课文中所蕴含的感情。
在教学第二自然段时,我让学生根据自己的喜好,以第一人称来介绍“昙花为什么只适应在晚上九点左右开放呢?”鼓励他们用上课文中的好词好句,并结合自己的想象说。那么,这样一来整个课堂就会变得生动、活泼了,学生们学习的主动性、积极性就提高了。
三、引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。
课堂教学是实施素质教育的主阵地,因此,我在本课的教学中充分肯定学生之间存在差异的情况下,发挥群体活动的主体功能、互助功能,通过同学之间、小组之间等的交往,培养学生参与活动、与人合作、交往沟通等现代意识,形成良好的心理素质,最终达到主动发展,提高效益的目的。
互助合作,自读自悟。在教学第一自然段时,我首先让学生感受到花儿都被作者描写的非常美丽,说牵牛花吹起小喇叭,说蔷薇绽开笑脸,都把他们当作人来写,这种写法叫做拟人。紧接着提出“午时花和夜来香却被作者一笔带过,他们有些不高兴了,你也能把他们开放的样子写得更美吗?和同桌交流交流。”
在教学第二段时,再次总结 “一天之内,不同的花开放的时间是不同的”,激发他们心中的疑问,为什么开花的时间不同呢?通过小组合作学习,让学生在小组内自读自悟,用因为……所以……的句式,解开谜底。“因为植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系,所以不同植物开花的时间不同。”接下来我进一步展开学习,“还有什么原因?”继续让学生通过自读自悟,深入理解有的花开花与昆虫活动的时间有关,用不仅……还……这组关联词说一说。(因为植物开花的时间,不仅与温度、湿度、光照有关,还与昆虫活动的时间有关,所以不同的植物开花的时间不同。)
通过这一系列的课堂合作,使学生积极、主动地参与了学习,真正成为了学习的主人。