《猫》是一篇精读的课文。是著名作家老舍笔下的一篇状物散文。作者以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，把猫的古怪性格和满月小猫淘气的特点鲜活地展现在读者面前，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
听了程老师教学的《猫》后，有以下收获：
1、程老师很有激情，上课很有感情。
2、《课标》中明确指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。”程老师在导入中就让生联系生活实际，模仿猫的叫声，紧紧抓住孩子的注意力，激发学生的学习兴趣。其次，在提问 “你觉得这是一只怎样的猫”时，师处理很灵活， 让生自己上台板书，进一步推动了孩子的学习热情，激发了学生探究文本的欲望，这样的板书也充分体现了学生自主学习的结果。
3、程老师的这节课以一条主线，带动全篇的方式展开了教学。《猫》这篇课文文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练。四年级学生要逐步学会概括,课堂要整体入手。因此程老师在教学中就紧紧抓住“猫的性格古怪”这一条主线，展开了教学。 “猫的性格实在有些古怪”：既老实又贪玩，既温柔又倔强，既贪玩又尽职，“什么都怕”，但又那么“勇猛”。 这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。教学中，师引导学生抓住段落中的关键词语理解句子进而理解课文内容，理解猫的古怪。在教学的最后，师引导孩子们用“既……又……”这一关联词，对猫的性格加以总结，再次突出了猫性格的古怪。
4、本文教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，感受老舍先生朴实、口语化的语言风格和魅力，因此程老师在一些重点句子的点拨引领时就很深入很到位，学生对语言意境的领悟也就更深刻了。比如，“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”一句，非常平实的语言，但借助了“吧，呀，呢”这样的语气词，语言的表现力就非同一般，师恰到好处的朗读指导，使得蕴藏于文字背后的对猫深深的喜爱之情油然而现。
5、、《新课标》中明确指出“教学要运用多种方式读书，重视语文的熏陶感染作用”。在这节课中，为了帮助学生体会老舍先生爱猫爱生活的情感，教师设计了师范读、生自由读、分自然段读、指名读、边理解边读、有体会地读等各种形式的读书，使学生边读边悟，从而达到深切体会老舍先生爱猫的情感。
