小学英语教学反思
从我成为一名小学英语教师起,从我第一次向学生说:“Hello,class,”开始,我一直在思考如何才能成为出色的英语老师?怎样的教学方式才会受到学生的欢迎?怎样才能让孩子们爱上英语?在这几年的教学过程中我深深体会到如下几点:
1、角色的转换和表演
小学生的思维方式存在闪忆化,在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握,教师要想方设法,使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏,如教学Is ths you r/his/her.....?句型,我设计了一个“looking for the owner”游戏,每次让一个学生先出去,我从另一个学生哪儿拿一件东西,然后让出去的学生回来猜东西的主人,学生猜时要用Is this your/his/her...句型来问,其他学生用Yes/No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂,以培养学生英语的兴趣,增强记忆力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要运用新颖奇趣的谜语、故事,诱发学生兴趣,如让学生合上书,注意观察我的口型变化(不发音),判断我说的是那一个词,最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表演,让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演,表演过程中再配上学到的英语知识,这样效果很好,学生英语趣味性加强了。
2、引入竞争
少儿都有争强好胜的心理,在课堂上适当的开展一些竞赛活动,如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式,即可活跃课堂气氛,又可培养竞争中合作意识。如:问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。
小学英语教学中,教师要善于把各种暗示手段有机的结合起来,以激发学生的学习兴趣,增强自信心,调动内需力。从学生的活动整体来设计教学过程,既要考虑学生感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的特点,又要考虑学生的态度、情感、意志、性格、气质等个性心理特征。在重视学生有意识心理活动的同时,把人的各种无意识的功能调动起来,并使之相互协调。实施心理暗示,不仅符合有关人脑具有巨大潜力“人与环境关系密切”的观点,而且也符合有关“人具有可暗示性”等教育观。因此,在遵循小学生语言学习规律的基础上,有效实施心理暗示,可极大地激发学生的学习动机,减轻学生的心理负担,帮助学生快捷、准确地感知、识记语言材料,牢固掌握和灵活运用语言,还能充分挖掘学生的潜力,促进学生全面提高素质。
总之,小学生好玩好动,好胜且好奇心强。作为教师一定要从学生的心理角度出发,采用灵活多样的教学方式,培养学生学习的兴趣。