巧借手势攻克拼音发音的难点
周玫
“拼音是识字的拐杖”,这句话形象地道出了学习拼音的重要性。由于拼音字母较抽象,对于一年级刚入学的孩子来说,要在短短八周之内正确识记其音、形,有一定难度。为此,笔者想到了可以巧借手势帮助学生攻克拼音发音的难点。
一、单韵母“O”的教学
众所周知,单韵母在发音时,声音要长而响,且口型要保持不变。教学汉语拼音第一课“O”的时候,我在讲清它的发音方法并作示范后请学生模仿发音,但令人遗憾的是,孩子们还是有的发“喔”,有的发“欧”(口型变了),这跟他们学前没有接受正确的发音指导有很大关系,先入为主了,入学后纠正起来难度很大。我使出浑身解数,费了半天劲,孩子们的发音稍有好转,但到开火车个别发音时,有些孩子又会不由自主地恢复原状。我沉思了一会儿,有了!我再次强调,“O”的音介于“袄”和“欧”之间,更偏向于“袄”一些,发音时嘴巴一定要拢圆,口型保持不变(这一点对学生来说,很难。)我让学生把大拇指和食指自然弯曲成一个圆圈,然后紧贴嘴唇试试看,他们再发音时,口型很容易就保持住了。看来,简单的一个小动作,管用。
二、复韵母的教学
复韵母是由两个单韵母组合而成的。发复韵母时,要由前一个字母的音快速滑向后一个字母的音,口型有所变化。在指导学生发音时,发现有部分孩子的口型变化不明显,发音不到位。怎么办?我灵机一动,还得靠手势。指导发“ai”时,我让学生伸出右手的食指,摆好“a”的口型,张嘴发“i”的音,同时食指从左到右快速滑出一道弧线,帮助他们感悟由“a”音到“i”音快速滑动的过程。实践证明,这一招,也挺靠谱。
三、两拼音节拼读方法的教学
声母、韵母学生已能正确识记了,如何将其结合起来拼成音节成为识字的“拐杖”呢?帮助学生熟练地掌握正确的拼读方法尤为重要。我告诉学生,两拼音节的拼读方法是——“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。为了更加直观形象,我让孩子们边念口诀边把左手轻轻地握成拳当做声母,右手用力地握拳当韵母,然后将左右手猛地一碰,孩子们自然而然地就拼出了音节。他们非常喜欢这种拼读方式,每次进行“拼读挑战”时,课堂上总是小手如林,他们眼含笑意边说边做,一个个正确的音节从他们的口中飞出。
从上述三个片段中不难看出,在教学中,只要教师以生为本,肯动脑筋,乐于钻研,就能化难为易。