《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至近代士族阶层言谈轶事的小说。本文主要讲述了梁国一户姓杨的人家中一个九岁男孩的故事。
这是学生小学阶段接触到的第一篇文言文。学生一般会觉得文言文很难读、很难懂,如果引导不慎,就会让学生厌恶文言文了。针对这种实际情况,要引导学生多读,在读中理解、感悟,同时关注学生的情感体验,尽量让学生产生这样的认识:学习文言文真有趣,为他们以后的文言文学习打下良好的基础。
这篇文言文,语言简短、精炼。凝练的语言对话体现了杨氏子对答的机智、巧妙!为了上好这一课,我通过上网、查阅资料,更详细、深入地了解这篇课文。抓住本文的教学重点:杨氏子和孔君平的对话,来感受中华语言的魅力。我主要抓住以下几点进行教学。首先是充分朗读课文。由于是学生第一次接触文言文,所以朗读起来有一定的困难。为了让学生更好、更准确地阅读课文,我先进行范读。朗读文言文的一个重点就是要把握准节奏。在学生正确、流利朗读基础之上让学生把握准课文的节奏,并通过比赛读、分组读等形式让学生做到熟练、准确地朗读课文。解决了读的问题,接下来就是理解课文。让学生通过小组讨论,借助工具书、注释和联系上下文来弄懂课文的意思。并在交流的过程中,对学生渗透以学法的指导。交给学生学习文言的方法。有了对课文的理解,体会重点语句就变得简单、容易了。我直接出示文中的对话。引导学生分角色朗读,抓住姓杨和杨梅及姓孔和孔雀,走进人物的内心,进一步感受杨氏子的聪慧。为了让学生的感受更加深刻,我出示“孔雀是父子家禽。”和“未闻孔雀是夫子家禽。”进行对比朗读,谈谈哪句话更好,让学生认识到杨氏子不仅聪慧,还是个有礼貌的孩子。
最后拓展环节,让学生给图书馆、花园等地方设计一个标语,对学生进行语言方面的训练。
本节课的教学环节比较清晰,教学过程中不忘对学生进行学习方法的指导。但同时也存在很多问题。首先,由于内容较多,压缩在一节课里,造成了时间上的压力。为了不拖堂,导致各个环节进展速度比较快,对文本的挖掘不够深刻。其次则是,对“读“渗透得不够透彻,没有能突出“读”在语文教学中的重要地位,对学生的朗读训练做得不够好。第三,是对学生的评价单一。教师的评价语言不够丰富,不能做到针对学生的回答做出准确、激励性的评价。
每一次的教学,都是教师的一次成长,反思不足,汲取经验教训,为下一节课的教学做好准备!