《荷叶圆圆》是人教版一年级下册的第14课,它是夏天里一首清凉的小诗。荷叶是阳光下跳动的绿色音符。本课用对话的形式描写了盛夏季节,荷塘里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的快乐。文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口,是一篇深受学生喜爱的课文。
教学前,我先让学生欣赏一幅荷叶图,说说荷叶是什么样子的?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。
一、有层次地、反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂课中,首先是初读课文中的读准生字,到带拼音读词语,再到多种方法识记字形,又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。
二、阅读教学“以读为本”,重视读的实践过程
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中,我十分重视读的训练,始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂,再到有感情地读,并在读后给予鼓励性的评价。朗读的时候我还给学生配上音乐,让学生在悠扬的旋律中感受优美的意境。课上让学生通过自由读、分自然段读、练读重点句子,齐读等多种形式的读,感受到了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。
总之,这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心的学了这一课。
但也有很多不足之处:
一、齐读效果不好,应改成自由读,同桌互读,这样更能让学生感受美,感受朗读的乐趣。
二、应多给学生创造想象的空间,让学生想象力得到充分发挥。并且要注重孩子词汇量的积累,口语交际能力的训练。《课标》明确要求低年级学生说话和写话要完整,结合课文美丽的插图,培养学生有顺序地观察,并把自己观察到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空白处让学生想象说话,拓展延伸。这些可以贯穿在课堂教学实践中。
三、要在平时教学中及时纠正孩子写字姿势,让孩子们唱唱写字歌,做做手指操。既纠正写字姿势,又调节课堂气氛。
四、板书和课堂灵活性都还需加强。
五、文本之外,课堂上出现了一些意料之外的答案和突发事件,没有适当的处理,这也是作为年轻教师教育机智的缺乏,以后需要改进。
总之,低年级教学要从细微之处着手,培养学生良好的学习习惯,包括学生坐直站立,正确的书写姿势都要有明确要求。教师在备课时应与文本充分的对话,了解编者的意图,明确教参的要求,再有针对性地进行备课。备课中很重要的一点就是根据学生的实际情况,选择适合自己学生的教学模式。上出自己的风格。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,教师要以此压力为动力,让学生真正爱上语文。