今天我认真地聆听了马娜娜老师执教的古诗《泊船瓜洲》一课，这本是五年级的教学内容，要放在四年级来上，难度可想而知。不过，马娜娜老师精彩纷呈的课堂教学以及四（3）班同学精妙绝伦的品析诵读，着实令在场听课的老师们为之震撼！
《泊船瓜洲》这首诗是王安石在第二次赴京任命途中，经过瓜洲时写的一首小诗，此次北上进京，正是他被贬后再次被宋神宗启用。此去前途如何，仕途怎样，理想能否实现，王安石自己根本也就没有底。所以，当船停泊在瓜洲，当月亮升起，当春风拂面的时候，诗人不觉之间想起家乡来。字里行间流露出诗人无限的思乡之情和对前途渺茫的无奈之情。如此跌宕起伏的内心情感经过马娜娜老师层层深入地引导，四（3）班的学生们对文本的理解不是泛泛而谈、蜻蜓点水，而是深入人心，句句真情。
这节课，可谓是教学设计环环相扣、课堂生成亮点多多。其中令我印象最为深刻的有以下三处：
1、明确“瓜洲、京口、钟山”三个地方的位置及关系，初步感受作者的思乡之情。
马娜娜老师巧妙地利用简笔画的课件演示，让学生找准“瓜洲、京口、钟山”这三个地方的位置，明确这三个地方之间的关系，从一个侧面很好地引导着学生去体会：尽管作者的家乡远隔万里，但作者归心似箭，不觉遥远的急切心情。这个教学环节的设计以及教学手法的运用同时将多音字“间”和“重”的理解也化难为易了。
2、品味“绿”字，举一反三。
“春风又绿江南岸，”中的“绿”字，一直是本课教学的重点也是难点。马娜娜老师是这样突破的：第一步：理解“绿”字的意思是吹绿了。第二步：换一换“绿”字，看你会用哪个字?最后教师总结：关于“绿”字还有一段传说呢：据说作者在写诗时，先后选换了“到”“过”“入”“满”等十多个字，最后才定用“绿”字，作者精心修改诗作成为一段佳话，流传至今，教育学生在写作时，也要向作者学习，推敲用词，这样才能写出千古绝句。第三步：说说“绿”字为什么比其他字好?总结出“绿”字不仅充满色彩感，又饱含了动感，使这首诗变生动了。第四步：再读“春风又绿江南岸”想想你看到了什么，什么绿了?你眼前出现了怎样的画面？你想到了哪些描写春天的成语？诗句？第五步：一个“绿”字你读出了什么感情，把你感受到的绿读出来。如此环环相扣的引导，一下子就把这个“绿”字教得丰满、教得充盈了。接着教师趁热打铁，出示了两个拓展练习，学生品得有滋有味，读得活灵活现！
3、感受画意，感悟诗情。
马娜娜老师用一幅“湖上生明月”的夜景图，让学生在画与诗的交融中，体会感悟作者的思乡之情。这一环节更能反映出课堂绝不是老师独霸的舞台而是学生的学习的天堂，学生成了课堂的真正主人，老师完全退居到幕后，真正成为课堂教学的组织者，学生学习的引导者。课堂上有的全是学生的合作与交流，有的全是学生的自读、自悟、自得和发现。
在这一节散发着浓郁文化气息的〈泊船瓜洲〉〉里，我们看到了学生是课堂真正的主人，课堂里每一个学生都真正行动了起来，都在探究，都在发现，都在分享别人的学习成果同时又将自己的学习成果与别人分享，学生的生命活力在课堂里得到了充分的彰显！同时，我们也充分地感受到马娜娜老师是一位智慧型的教师，她有着深厚的文化底蕴，教材巧妙的设计、流畅的板书，动情的范读……她为我们的古诗教学做出了一个很好的示范！
