今天我认真聆听了刘云凤老师执教的《七律 长征》一课。整节课教学内容环环相扣，步步为营，层层深入，亮点多多，使我受益匪浅。

 走进课堂，一看到大屏幕上赫然出现的四个大字《七律 长征》，我顿时对刘老师肃然起敬：这样一位甜美俏丽的老师竟然要执教毛泽东的《七律 长征》，没有一定的文化底蕴和出色的教学基本功不敢做这样大胆的尝试！

 之所以说这篇课文难度大，是因为：一、诗里所包含的内容太深厚，蕴藏的情感太丰厚。这首诗是毛泽东同志在１９３５年１０月长征即将取得胜利的前夕写的，虽然仅仅只有５６个字，但却浓缩了红军长征的千难万险。一个个感人的故事，一幅幅悲壮的场景，别说一课时，就是三天三夜也说不完，道不清。如何让学生在短短的一课时中理解诗歌所包涵的全部内涵，这是个难题。二、从学生的实际情况考虑，学生对长征的产生原因、具体经过不是很了解，而且文章内容是以诗词的形式表现的，学生理解起来有一定的难度。如何引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意又是一个难题。

 然而刘老师执教的《七律 长征》，打消了我对这篇文章的畏难情绪，破解了我认为的两个难题，为我们如何上好诗词这类体裁的课文作了一个很好的示范。纵观全课，我觉得刘老师以下三步曲让我印象深刻。

一、教学伊始，让学生充分了解“长征”的背景资料。

于永正老师说过：“语文教学应当充满情趣，只有情趣盎然的课堂才能激发学习的兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”为使学生快速走近文本，对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟。刘教师进行了充分的准备：搜集了大量有关长征的资料：如红军长征路线图，美国作者斯诺的统计， 以及山和水的代表的图片，这些资料的补充，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解降低了难度。

二、引导理解形式多样，灵活，效果显著。

    “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒 。”中的“暖”和“寒”时，刘老师通过观看金沙江的图片，讲述《巧渡金沙江》的故事，然后再想象红军当时的心情，再进一步通过朗读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。在理解 “寒”字时，刘老师先通过让学生观看大渡河的影像资料，让学生对这个“寒”字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，使得学生思维的质量逐步升华，对“寒”的理解逐渐深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读，此时，学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。而试想如果教师没有这么精心的准备，巧妙的预设，是不可能达到这样的教学效果的。而文本通过如此解读，“暖”“寒”这两个字变得丰满而厚重，教学的难点也成功突破。

三、感受——朗读，朗读——感受，读得充分有内涵。

 刘老师在钻研教材，吃透教材后，充分利用各种形式让学生感受红军战士跋山涉水，顽强战斗的长征过程，体会红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。并且指导学生读出自己的理解和感受。 “腹在诗书气自华”，看刘老师的课堂，与学生的交流那么和谐，对学生话语中传递的信息，她总能敏锐地捕捉到，对认识不够到位处，引导学生进行深入探讨，对认识有偏差处，及时拨，引发学生深入的思考，提高对话的质量……我想这就是教学的机智，就是刘老师之所以敢于挑战这篇课文的底气！

       总而言之，在刘老师饱含激情、思路缜密的课堂教学中，我也充分感受到了刘老师不畏艰难、女中豪杰的英勇气概！太值得我学习了！