小学高年级英语语篇教学中问题设计的探究
------省级竞赛课案例设计后的思反思
小学阶段英语语篇教学的关键是培养学生的语篇意识,其价值主要体现于阅读教学,在阅读教学中帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。由于任务是语篇教学的指挥棒,始终发挥着组织和调控教学的作用,引领学生积极体验和学习。所以,任务设计在阅读教学中起着至关重要的作用。学生的思维过程往往是从任务开始的。因此,在阅读教学中设计有效的任务,是启发学生思维,引导学生走进语篇,在阅读过程中通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息,提高阅读技能的重要手段。下面笔者结合2014年3月帮助学校教师费毅峰设计语篇《Swimming》参加省级竞赛课的教学实践,分别就阅读前、中、后这三阶段谈谈关于语篇教学中问题设计的实践与思考,以期提高小学英语语篇教学的有效性。
一、阅读前设计问题
1. 趣味视频呈现,问题任务导入
问题导入是英语教学过程中运用最广泛、操作最简单的一种导入法。它是指教师从学生原有知识和生活经验出发,紧扣话题,通过提问帮助学生建立起语篇文本与以往经验、知识之间的联系,迅速自然地导入语篇话题,从而激发学生的阅读兴趣。 在设计《Swimming》时,考虑到体育运动是学生熟悉并喜爱的话题,所以先播放了一段有关体育运动的视频(此处用的是伦敦奥运会的宣传片),在播放视频期间积极引导学生说出视频中他们知道的体育运动,如:diving, table tennis, swimming等。然后设计了以下问题作为任务导入:
案例1
T:I like sports. Do you like sports?
Ss: Yes.
T: What’s your favorite sport?
Ss: I like basketball. I like tennis,swimming...
T: My favorite sport is swimming,too. Today let’s learn a new passage about swimming.
通过以上的问题,很快就有效地进入本课的主题《Swimming》,课堂效果非常好。
2. 问题铺垫,解决难点
铺垫型问题是教师针对学生理解语篇语言点而设置的问题,其目的不仅是寻求问题的答案,更是利用问题对这些语言点进行适当的铺垫,从而减轻学生在阅读过程中的认知压力,保证阅读教学的整体性、连贯性和逻辑性。
案例2(此处是文章第一段)
There are many kinds of sports that I enjoy, such as tennis, basketball. My favorite sport is swimming. Swimming can help us keep fit. It is very popular. Many people like swimming in summer, because the water makes people feel cool. Some people like swimming in winter, it can make them strong and never catch a cold.
T: Do you enjoy swimming?
Ss: Yes.
T: I enjoy swimming,too. I like it very much.
Can swimming make us keep fit(keep healthy)?
Ss: Yes.
通过这两个问题铺垫及同义词类比(keep healthy)有效地解决了文中enjoy和keep fit两个语言点,为后面的教学打好基础。
二、阅读中设计问题——理清思路,突破细节
1. 问题引领,理清思路
阅读中活动是英语语篇教学的主体,也是英语语篇教学的核心环节,其主
要任务是通过阅读了解文本大意,理清文本思路,从而获取文本的具体信息或细
节性信息。这一过程中,教师可以根据篇章结构、语言各层次之间的关系、句法
、词汇等设计一些带有整体性、层次性、梯度性等的问题,引导学生自主阅读,
从而帮助学生由表及里、由易到难、由浅入深、循序渐进地解读语篇,探究语篇
的意义。
案例3
Summer holiday is coming soon. I want to give you some advice. First, don’t get into the water when you are alone. Second, don’t get into the water if there is a No Swimming sign. Third, you should be careful in the water. If you remember these, swimming will be safe and it’s good for your health.
T: After reading , I have some questions.
What ADVICE is in the last paragraph?
First ,______________________________________________________
Second , ___________________________________________________
Third,______________________________________________________
通过这三个问题,让学生带着问题阅读最后一段,能够层次分明地理清段落中的三个要点,探究出作者给出的三个关于游泳的建议。
2. 突破细节,再次理解
由于小学英语语篇内容大都简单,思想情感也比较浅显,所以许多教师往往只注重整体性问题和主干性问题的设计,忽略细节型问题的设计,导致设计的任务粗枝大叶,从而使得语篇的理解浅层化。细节型问题是教师根据语篇中的一些细小而关键的字、词、句提出的一些关键性、隐蔽性的问题(如以what, who, when, why, how等提出的问题),旨在培养学生静心阅读,捕捉文本的细节信息,引领学生正确掌握语篇内容,从而达到全面透彻地理解语篇
的目的。
三、阅读后设计问题——读后反馈,适当发散
读后活动是整个语篇阅读教学的升华阶段。教师在学生摄取语篇主要内
容知识的基础上,针对语篇整体和细节两个层面,不仅要设计一些回忆型、理解
型问题来检测评估阅读的质量,还要深入挖掘文本内涵,设计一些评价型、生成
型、思维型、创新型、探究型等一系列开放性问题,将学生的思维引向高级阶段
,训练学生综合概括和进行独立思考的能力,完成从知识汲取到能力发展的过渡
1. 读后反馈
案例4
Fill in the blanks according to the passage.
Swimming is interesting. But if you swim in a __________ place, it will be very_______________. These years, some people__________when they were swimming in water and most of them were ____________.
I want to give you some . First, don’t get into the water when you are . Second, don’t get into the water if there is a . Third, you should be in the water. If you remember these, swimming will be and it’s good for your health.
这是学生在阅读后,教师布置的一道回忆型题目,旨在了解学生对语篇的理解程度。
2. 适当发散
Homework
Make a poster about swimming. You can get more information from the internet.
在了解到学生已经很好地理语篇内容后,教师进一步提出更高要求,设计了这一个发散型家庭作业,将学生的思维引向更高的阶段。
结语:问题设计在小学英语语篇教学中有着举足轻重的作用。好的问题设计能把学生引入问题情境,有效地激发学生的阅读兴趣,帮助他们形成有效的阅读策略,从而提高学生的表达能力、交际能力和思维能力。以上只是我个人在帮助设计这一教学课例引发的一些思索,当然教师也要根据每个语篇的不同情况,精心设计不同任务,真正诱发学生的内驱力,促进语篇教学目标的达成,最终提高小学英语语篇教学的有效性。