以教材导入,开阔阅读视野
PEP教材的语篇特点是强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、重视双向交流、融合学科内容。在五、六年级这57个完整的语篇中,所涉及到的内容也是丰富多彩,有介绍老师、周末生活、自然公园、营养美食、家务劳动、一年四季、动物生活、郊游活动、假期生活、雨的循环及种子发芽等各种各样小学生喜闻乐见的阅读材料。因为每个学生都有自己的最佳学习策略,所以教学方法和教学媒体也要有所区别以适应他们。阅读后可提供弹性灵活的英语听、说、读和写的多种表现方式;提供多练习的机会;提供针对性的及时反馈等。
新课标提出:要提高学生阅读能力,单纯依靠书本是不够的。在语篇教学中,可以建立在课本的材料基础上,联系学生的实际进行拓展,开通课外阅读通道,不仅仅读课本中的,而且由课内延伸的课外语篇,如饮食文化、四季气候和活动、动物故事、经典英语故事等等。这样不仅巩固、加深、扩大加深课堂上学到的知识,而且提高学生运用英语语言的能力。
〔案例1〕教学PEP五上P6
学生谈论有关新教师的外貌和性格特征,教师先让学生谈论自己的老师,有几个新老师,她们长得怎么样等;然后请学生带着两个问题听这个语篇Who’s Zhang Peng’s English teacher? What’s he like?等学生读熟了这几个语篇后,教师出示幻灯片让学生中阅读有关与自己真实情况相联系的老师材料,并让他们猜猜这是哪个新老师。如此一来,学生借助教材迁移阅读了有关自己新老师的材料,做到学以致用,更为重要的是为写作做了很好的铺垫。在这个案例中,由于教师对课本中的文本内容做了适当地补充,激发了兴趣,激活了思维,学生更好地掌握该语篇的语言项目。
〔案例2〕教学PEP六上P75
学生阅读有关种子成长的四篇小日记,了解从播种、发芽、长叶,最后长成小植物的变化过程。阅读这几则日记的时候,学生都深深地喜欢上了日记的内容。尤其是指导学生读出每一篇日记不同的感情,如播种时的快乐、等待发芽时的兴奋、长出小叶子时的愉悦以及等待小植物开花的迫不及待,学生读得乐此不疲。其实这块内容与科学学科紧密相连。所以教材不单提供了使学生掌握英语语言的阅读材料,更是超越了英语这一学科,与其它学科紧密地连在一起。最后教师又从课外选择了两篇短文让学生读了有关种植小树和小植物的不同过程,进一步提高了学生的阅读能力。教师可以从英语学习网站、英语辅助教材和有声英语读物等多媒体资源中寻找相关的适合学生的英语语篇材料,进一步提高学生运用已学的单词和句型进行知识迁移的能力。