信息时代，教师不再是学生获取知识的唯一源泉，课程无处不在，学生无时无刻不在学习。如若教师仍然以知识占有者自居，仍然局限于知识的传授，那么，着实容易陷入了职业窘境。这种因占有知识而产生的“自信”，其实并不是“专业自信”，因为教育的内涵与真义并不是将僵死的知识塞给学生，而是将学习的方法传授给学生，让学生通过自主学习，认识无比广阔的世界，遨游在浩瀚无边的知识海洋。

现今社会，知识无止尽，终身学习应当是为人的一个基本素质，也是生存于现代社会的必备技能。教师不再是，也不可能是全知全能者。即使朝夕苦读，也不可能获取世间的一切知识，回答学生的所有疑问。有时候，学生的知识量甚至远远超过老师，他们对某一方面的钻研程度往往令教师望尘莫及。

对此，教师没有必要大惊小怪，更没有必要因为学生超过自己，而认为学生挑战了自己的权威，变得毫无自信可言，以至于异化了师生关系，粗暴地压制学生、限制学生、打击学生。教育者需要广阔的胸襟，在学生面前，如若不能保持师者的博大与厚重，又如何教育学生健康成长，使其成为一个心灵健康的人呢？

“术业有专攻”，教师需要精通学科专业知识与教育教学专业知识，并通过科学的教学方法激活学生的学习欲望，培养学生的学习能力，提高学生的知识水平，做到这一点，意即教师教育的成功。如若学生的知识水平远远超过自己，足见学生的自主学习能力达到了一定的高度，这恰恰是教师的教育成果。“师不必贤于弟子”，面对学生超越，教师应当投以欣赏的眼光，让学生感受到足够的尊重，从而激起他们持续进步的渴望。

当然，欣赏学生的超越，理性看待学生的优秀，并不是忽视教师专业能力的重要性。事实上，教师的专业高度决定着教育的水平，教师的专业能力较强才能促进学生更好地学习，帮助学生更好地成长。专业是教师教学的生命，教师对自己所从教的学科有深入的研究，才能在平时的教育教学中游刃有余。

教师必须拥有专业的高度与厚度，但并不一定要将自己的才华显露出来，非得让学生高山仰止。教师的专业高度不是为了在学生面前显摆与炫耀，特别在中小学生面前，教师的专业水平的重要体现，应当是化繁为简，通过自己扎实的专业知识，培育学生生长的土壤，让学生自发的生长。通过自己的教育智慧，点拨、启迪学生，让知识自由地生发，让学生自主地发现，体验知识获得的美好。

心中有“人”就是教师不将自己塑造或伪装成“完人”，而是将自己定位为一个普通的“教师”，一个有感情的人，一个会犯错的人。教师如果犯了错误，那就当面承认。一个圣人，是可敬的；一个真实的人，才是可亲的。

更重要的是，教师心中要有孩子，要把孩子当成成长、发展中的人来看，能够尊重每一个孩子，欣赏他们的优点，包容他们的缺点。教师尊重孩子，将孩子的一切（好的和坏的）视为成长过程中的必然，自己仅是孩子成长这片麦田的守望者，自己自然会有尊严。