我首先引导学生就课题的“绝弦”展开思考,伯牙为何绝弦?他为谁绝弦?然后找出文中说伯牙绝弦的句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。”再补充关于子期的相关资料,让学生去思考:俞伯牙与子期地位相去甚远,他为何为了一个樵夫而“绝弦”? 在这里,伯牙“绝”的仅仅是“琴弦”吗?让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义,同时也感受到了知音之死对伯牙的震撼,更深刻地体会到了知音情深!
“读”在文言文教学中尤为重要,课文的前半部分要读出称赞的语气,读出知音欢聚的那份融洽与欢乐;课文的后半部分要读出伯牙寂寞、孤独,绝望和心灰意冷的心情。在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐,让学生在典雅流畅的音乐中朗读全文。
教学中,我进行了拓展延伸:俞伯牙的琴声除了峨蛾泰山,洋洋江河,还会表现那些动人的场景呢?在学生充分想象的基础上,再对“皎皎明月,依依杨柳,萋萋芳草,袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习,有效地调动学生去感受文言文的结构之美。