问 的 思 索
——在华东师范大学“双名工程”学习班上的专题发言
蚌埠二中 郑可根
课堂之问：
问的目的性
问的有效性
问的个体性
问的全面性
问的层次性
问的深刻性
问的联想性
问的启发性
问的幽默感
问的愉悦性
问的简洁性
问的科学性
问的严肃性
一问：这堂课你要干什么？
问的目的性
问的有效性
目的对人的行为起着指向、调节和制约作用。《荷塘月色》“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”
苏格拉底首先明确提出用目的原则解释世界
亚里士多德等在西方哲学史上众多哲学家都热衷于目的这一问题。
产出与产能必须平衡才能达到真正的高效能。（示例：伊索寓言、《雷雨》。）
二问：全班学生都关照到了吗？
问的个体性
问的全面性
问的层次性
定点定人回答，重复回答，层层递升。素质教育的核心：全面全体。李清照的《声声慢》寻寻觅觅，冷泠清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？ 雁过也，最伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，惟悴损，如今有谁堪摘？ 守着窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？
三问：你的问题是不是深入深刻，激发学生思考和探究欲望了吗？
问的深刻性
问的联想性
问的启发性
学生最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。（示例：郁达夫的《故都的秋》。）
四问：你的问题学生有欲望回答，让学生快乐吗？
问的幽默感
问的愉悦性
主动性，使人能够不断地“更新”，不断地超越自我。因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。（示例：曹雪芹《红楼梦》）
