赴山东参加“名校教学展示与教改经验总结推广大会”总结报告
和县善厚中学 叶荣霖
一、 参观学习的行程
9月22日6:30在学校的组织下乘上了前往济南的火车,下午16:10抵达济南下榻于“阳光商务大酒店”。
9月23日上午8:00在“阳光商务大酒店”报告厅参加了天津教育科学研究所王敏勤教授的学术报告,报告主题为《提高课堂教学效率的两个支点》。中午12:30乘车前往茌平县杜郎口中学,14:30参观学校环境,随后进行随堂听课;15:30在杜郎口中学报告厅参加一位副校长的报告,报告包括学校的师资水平,课改的背景,课改的成功之处和课改的经验推广等内容。
9月24日上午在杜郎口中学自由听课,看早操,听校领导对教师的检查汇报,了解学生宿舍管理情况和餐厅的管理情况,并且与同学科之间交流。下午2:00在报告厅看精品课展示,听专家点评。
9月25日上午7:00乘车前往兖州一中,10:20听2节展示课,下午13:30听兖州一中校长的报告,介绍“三步六段”教学法,35+10课堂大循环教学模式。
9月26日参加人文考察。
9月27日下午乘火车抵达南京,晚上8:30到家。
二、 参观学习所感所思
(1)、课堂开放和教师主导作用
⑴杜郎口中学“开放的课堂”分三个模块,预习、展示、反馈各有特色,“动”字是核心,课堂是“超市”式的,讲台上有学生,黑板前是学生,甚至地板都是学生板书的场所;杜郎口中学的学生发言大胆,非常自信,学习专注,这种彻底的“开放”有利于学生提高自主学习的能力,有利于学生可持续发展。
⑵杜郎口中学的课堂教学,给人以耳目一新的感觉,其“新”就新在课堂教学方式和环节上,学生争先恐后的发言、唇枪舌战的辩论的场面令人羡慕,教师在课堂上几乎不讲课,偶尔点拨一下。
⑶杜郎口中学教师的主导“功夫”主要体现于“预习课的筹划、指导、了解”,“展示课的组织、精点、释难”,“反馈课的纠偏、整合、总结”等方面,而不在于“讲的是否精彩”“讲的是否到位”“讲的是否透彻”“讲的是否明白”。以“讲”为主的课堂教学,一堂课下来到底有多少学生听多少学生没听?多少学生听懂了多少学生未听懂?哪些知识掌握了哪些知识未掌握?哪些问题应重点分析哪些问题不用分析?哪些地方应加强练习哪些地方不再练习等诸多问题,彻底改变了传统的教师一言堂的教学理念。
(2)、严格管理和以人为本
⑴有人说:不见杜郎口中学的崔校长你就学不到真经。崔校长的真经是什么?当我们看到杜郎口中学的罚款通知单时,当在黑板上见到对某位教师某节课的公开评价时,当见到学校对老师各项检查而不留情面的评价时,我们似乎明白了。
⑵杜郎口中学首先改变课堂评价标准:看学生的活动;其次,展开多层次的课堂教学带动工程:让优秀教师上示范课,一般教师上达标课,后进教师上过关课,较差教师上整改课。保障措施是取消讲台,从形式上消除教与学的界限,板书全部由学生写,教师几乎不写板书,一个教师不按学校规定上课实行捆绑式处罚,从该教师到学课组组长,到教导主任相关责任人一并处罚等等。
⑶为推进改革,杜郎口中学采取了“铁腕政策”:规定教师在课堂只准讲10分钟,学生活动35分钟,掐着表来计算,不按此去做的,就处罚。为了推行“10+35”,还采取了“0+45”的极端措施。另外,他们实行了“一谈,二警,三停课”的措施,一次上课不达标,要找该名教师谈话,再次听课还不达标给予警告,第三次检查仍不达标者停课学习。矫枉要过正,杜郎口中学真够“狠”的!
三、杜郎口中学教改为什么会取得成功?给我们什么启示?
⑴杜郎口中学是地处欠发达地区的农村中学,教学设施“一穷二白”,师资力量非常薄弱,生源较差,基础薄弱,已到了被撤并的边沿,在这种无奈的情况下,学校领导“只好死马当做活马医”,置至死地而后生。他们扎根本土,因地制宜,不甘落后,穷则思变,最终走出了一条成功之路。反观我们学校,师资生源比人家好,教学条件比人家好,取得了许许多多的成绩,有许多可圈可点的“成功”之处,而恰恰这些荣誉成了我们改革的绊脚石,我们被以往成绩的光环所束缚,不敢打破原有的机制,不敢得罪家长,说到底就是怕改革失败。
⑵杜郎口中学进行教改的原因不仅仅是“置至死地而后生”,我认为他们认识到了下列问题:第一、传统的教师讲学生听的教学模式,导致了学生厌学;第二、“安静”不是课堂秩序良好的表现,“听讲”不是学生认真学习的表现,教师“讲得好”不代表学生学的好;第三、学生主动学习,才能提高教学效果,以上才是他们实施改革的根本原因,也是杜郎口中学改革成功的基础。
四、我校和杜郎口中学相比存在的问题
⑴杜郎口中学四周都是田野,学生吃在校、住在校,连电视都很难看到,学生难于找到学习以外有趣的事情,较少受社会不良行为的影响,思想非常单纯,对教师布置的任务,言听计从,便于学校实施“教改”;我们学校地处街道繁华地段,学生什么事情都见过,知道的事情比教师都多,老师让他们预习,他就是不看,让他们练习,他们就是不完成作业,教师拿他们都没有办法,另外,很多学生父母对子女读书不重视,诸多因素。所以我们学校要推行“教改”要比杜郎口中学要困难的多。
(2)杜郎口中学的教师比我们下的力气要大的多,他们精心研究的是学生、是学法,而我们琢磨的是教材、是教法。面对已经开放的学生,杜郎口中学教师面临的挑战更大,需要做的工作更多,他们教师的学案,预习课如何处理,反馈课如何补充,备的很细,我发现他们的学案“学生行为”写得多,反思写得多,而我们的教案知识结构写得多,这是观念的问题。要一时三刻改变观念难度肯定很大。
(3)杜郎口中学十分重视集体备课,他们动员同学科全部教师共同备课,减少了许多重复劳动,提高了备课质量。而我们学校几乎都是老师各自为战,备课本年年写,或者说年年抄,用完就扔,费力费时,教师日常积累下的“精华”、反思的“败因”,没有提供给其他老师,资源也无法共享,教案应该成为教师不断积累、不断补充、不断丰富的财富,我们应改变这种方式。
(4)我们学校教师的素质和杜郎口中学相比,无论是对教材的钻研深度,还是对课堂的驾驭调控能力都有明显的优势。而杜郎口中学的教师放得开,收的拢,该点拨的地方就点拨,错误的地方教师及时指出来。杜郎口中学学生上课不再守规矩,不再受约束,可以站,可以坐,可以大声讲话,也可以自言自语,气氛宽松和谐,心理自由放松,体验到学习的愉悦和幸福。学生不担心批评,不担心讥讽,为自主学习而感到自豪。而我们学校学生在家是小皇帝,在学校是大熊猫,老师不敢得罪学生也不愿得罪他们,所以,要改革必须要家长支持,有关部门的支持,这又成为课革的绊脚石。
(5)杜郎口中学课改已经成功,现在已步入良性循环状态,改革必须要有资金作为后盾,而我们学校有没有这部分资金的投入呢。
五、我们如何学杜郎口中学教改经验?
⑴“杜郎口中学课堂教学模式”可以在我校推广,不过好的教学模式也需要好的教师配合,提高教师业务素养,促进专业发展,我们不能丢掉我们的优势。
⑵学习杜郎口中学必须学习其本质,而不是简单照办其形式,千万莫“画虎不成反类犬”。学习杜郎口中学,要结合我校实际创造性地学习,力争创出具有我校特色的教育教学模式。
⑶学习杜郎口中学,首先应改变评课标准。评价一节课的好差,不在于教师讲得多么好,关键要看学生,看学生是否动起来。
⑷学不学是态度问题,会不会是水平问题。重视新课程理论学习,转变教学观念;强化教学监督,确保教改有序开展,也是目前要解决的问题。
2009年10月8日