《比尾巴》教学反思
《比尾巴》是一首通俗易懂的儿歌,节奏欢快活泼,以三问三答的形式介绍了六种动物的尾巴特点,课文琅琅上口,极富儿童情趣的语言,能激起学生的朗读欲望。我通过观察课堂展示后学生的表现,认为这节课上的是比较成功的。课后慢慢想来,这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念,在教学中,树立了面向全体学生的教学理念,除了满足全体学生的发展外,也重视个体实现及其个性化和社会化发展,满足学生的兴趣爱好,使其个性得到充分的发展,使学生想学,乐学。
本节课的闪光点具体表现在以下几个方面:
一、在“玩”中学,体验学语文的快乐。
玩是孩子们的天性,是孩子们的乐趣所在,将“玩”引入课堂,使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上,从中享受到学语文的乐趣,将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏,让他们充分体验语文学习的快乐,为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。
在本课的第一课时导入环节,我和孩子们一起做了“猜谜语”的游戏,很自然地引入新课,极大地调动了学生的学习的积极性。在第二课时复习生字环节中,为了避免机械重复的练习,我设计了“捉小动物”的游戏,就是读出每种动物后面的词语。孩子们又快又准确地读出了生字词语,教学效果很好。
二、倡导“以人为本”的教育理念和“自主”“合作”的学习方式。
在完成本课教学目标“认识一种新的笔画撇折”时,我引导孩子们去自主学习,自主发现这个新的笔画。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力已成为教师关注的热点,讨论,交流已成为课堂的主流。我也不例外,因为在每个孩子的内心深处,都希望自己成为一个“发现者”,所以在本教学环节中,我让学生自己领悟生字特点,强化了孩子们的参与意识,使学生能很快地进入识字状态,积极地交流思考,从而体现了他们在识字活动中的主体地位。
三、强调读的训练。
本课的语言特别能激起学生的朗读欲望。因此在本课的教学设计中,我注重抓住孩子的兴趣出发,有效地运用感知原理,尊重和赏识学生,以情为基础,以读的训练为主线,引导学生富有个性化的读和背。低年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确,通顺,争取读出感情来,强调的是有层次的朗读。在指导朗读上,我的设计体现了层次性,每次朗读都有不同的要求,朗读的形式也多种多样。我在整个教学过程中,安排了初读,熟读,诵读三个层次,在每个层次中又设计了不同的朗读方式,比如在熟读中,有学生自己练读,教师范读,趣味对读,赛读,表演读等。针对这篇课文语言通俗易懂的特点,很多学生在这之前就会背了的实际情况,我着重抓住有感情的朗读训练,一堂课下来,孩子们再也不是刚开始的唱读了,而读的有声有色,得到了全部听课老师的一致好评。
在本课教学中,由于理论知识不够严谨,再加上教学经验有限,也存在以下不足之处。
在“拓展练习”环节中,预设教学思路是我引导孩子们去思考“小小的一条尾巴为何长得各不相同,有什么作用?”,让学生在相互交流中增长见识,在孩子畅所欲言后,再播放《动物尾巴的妙用》课件,趁机拓展他们的说话练习,用“------的尾巴可以-------”说一句话。可是,当让他们交流动物尾巴的用处时,“冷场”了,班级里鸦雀无声了。面对这一突发情况,我不知所措,还在那卖力地引导他们,为此耽误了时间,课件都没播放完就下课铃响了。课堂结束后,我及时总结了经验和教训,认为造成这一教学环节的落实不到位的
原因是我课前没去布置学生搜集有关动物尾巴作用的知识。还有一个次要原因就是我们的孩子都是生活在农村,受到各种条件的限制,孩子们的视野不够开阔,自身素质有待提高。通过和同组的教师的交流学习,认识到在当时的情况下,自己完全可以灵活的安排教学过程,
先播放课件《动物尾巴的妙用》,让孩子们有一个感性的认识,才能说好话。这样一来既完成了教学任务,又落实了“了解一些动物尾巴的特点”这一教学目标。
通过后来的理论知识的学习,我也给自己这次失败找到了真正的原因:在那个教学片断中,我死抱着“预设”,没有及时地关注到课堂的“生成”。新的课程理念告诉我们:课堂教学不是简单的知识学习过程,而是师生共同成长的过程,教师的机智在于关注学生的学习过程与学习方法。教学需要预设,但预设不是教学的全部,教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。
总之,在今后的教学工作中,我还要进一步提高自身业务素质,不断完善每堂课的设计,上好每一节课。