我们经常说语文课堂要让孩子多读课文,以读代讲,以读悟情,要真正把握好“读”却不是那么容易!在教学《慈母情深》时,我感觉这是以读悟情的最好范例,但怎样引导却让我困惑,如何找最佳的切入点切入呢?由于本文是一篇略读课文,文字浅显易懂。我放手让学生自主阅读,在学生初读课文时,我要求学生一定要读准字音、读通句子,让学生流利地朗读全文。在学生读准,读通的基础上,我便抛出问题让学生有选择的再读,重点感受母亲的工作环境及我拿到钱的心理活动,环境抓住词语震耳欲聋,心理感悟为何反常。然后我又让学生细读,品味语句,重点品读勾画出的描写母亲外貌、动作、语言的重点语句。然后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会。通过理解具体的语句,我希望学生感悟出母亲的“深”情,母爱的无私伟大及“我”对母亲的感激、崇敬、热爱之情。我注重让学生读中品悟,读中多思。因此,学生能在读中悟情,读中会情。
《慈母情深》是略读课文,略读课文教学是语文教学重要的一部分,略读课文教学也应显语文味。在上一环节读的感悟之后,我引导学生品读描写母亲外貌、动作、语言的句子,并给学生充分的时间让学生交流感悟,反复体会其深情。文中的母亲是那么无私伟大,那此时文中的“我”对母亲的情又如何呢?体会讨论“我”对母亲的情。
课即将结束时,我设计了“母亲,心中的话儿对您说”的小练笔等,都力求让学生有大量的机会接触语言文字,整节课都散发着浓浓的语文味,学生在训练中有效提升了语文素养。一节语文课,要有语文味,是语文教学的最高目标!