通分教学反思
《通分》这节课是在学生学完分数的基本性质、同分母分数大小的比较方法、最小公倍数的基础上进行教学的。我认为学生要掌握本节课的学习内容——通分的方法并不难。学生完全有能力通过自学、合作交流等活动完成这节课的学习。所以,在本节课的教学中,我充分放手让学生自主探究,教师真正只起到组织者、引导者、合作者的作用,这样教学就能取得了好的教学效果。
一、深入研读教材,创设有效的学习情境。
课的开始,我运用多媒体创设了有趣的“数学知识城堡”的情境,激发了学生强烈的好奇心和求知的欲望。通过趣味知识引领学生展开“求两个数的最小公倍数”、“分数的基本性质”、以及“约分”的知识和技能复习,为学生学习新的知识通分,在知识和能力方面做了铺垫。
在新课教学中,我有效地运用教材中的例子,并更进一步挖掘教材,变静止的插图为即时分段展示的方式,有效地引发学生的认知冲突,激发学生探索新知的兴趣和欲望,促使学生以最佳的状态投入到新知的探究活动中,为本节课学习活动的有效开展奠定了基础。
二、放手自主探究,提升学生学习的思维品质。
“思维训练是数学教学的核心”。数学教学一旦离开了这一核心,就背离了数学教学的本质。在本节课教学中,我没有追求表面上的花哨、热闹,而是以学生的思维训练贯穿整堂课,让学生在不断的猜测、验证、交流、总结等一系列的思维活动中学习知识、提高学习能力。教师真正只扮演组织者、引导者、合作者的角色。
在引导学生理解通分的概念时,我不急于向学生讲解,而是让学生说出自己的疑惑之处,让学生在自学、交流中自己去发现通分的两个基本条件,理解通分的意义。
在总结通分的一般方法时,我让学生尝试通分后,再回忆通分时先想什么,在做什么?学生有了亲身体验,只需略加整理,就轻松地概括出通分的一般方法了。
整堂课中,学生一直处于轻松而又紧张的思维活动中,教师没有指令性的要求,没有权威性的评价,我认为,这样的课,才是新课程背景下的数学课。
三、渗透数学思想、培养自学能力。
“授人以鱼,不如授人以渔”、“教是为了不教”。在数学教学中,教给学生学习的方法是教学的一项重要任务。在本节课教学中,教师把“教学中渗透转化的数学思想,培养学生的自学能力,提高学生的数学素养”作为一个教学目标,并较好地完成了这一目标。