学生的学习也需要爱情一般的感觉
——学习《给教师的建议》心得一
郑可根
教师你可以不是天才,“至少也是热爱自己学科的人”,最起码是不讨厌自己学科的人,如果这一点都做不到,给你两点建议:一是离开这个行业,二是爱上你自己的学科,否则你不但做不好工作,还影响你生存的质量。
让学生对你自己的学科痴迷。“如果一个学生没有爱上一门具体的学科,一个具体的科学知识的领域,那就没有个性的智力的充满和精神生活的丰富性。”精神生活,我认为就是学生学习的幸福感,就是他对学科的如爱情般的迷恋,不由自主的克制不住的冲动,毫无理由的追逐,义无反顾的寻找与等待,由此学生的“爱好、才能、志向、禀赋”就会慢慢的确立起来。那么学生就会成为“我的学生”。我们教过很多学生,但他们不一定是“你的学生”。举两个例子,一是刘佳,一是赵曜。
“你去争取自己学生的思想和心灵”。学科方面的基本知识是你工作的一方面,你还需要把你的学科作为一门科学去研究,课堂上你给他们入门的知识,你还要去研究逻辑、历史、小说、诗歌,去创作等等,帮助学生确立志向,因为“在生活理想的发展中,再也没有比志趣的形成更复杂的事了”。你肯定有自己空间,研究自己的专业,可以邀请学生到你的空间来;你可以把自己的研究告诉你的学生,你可以和学生们一同创作,一同研究一个项目;你可以把你读的书和学生一起分享……你可以设计你课堂,你的三年教学构架……不能让学生对你的学科无动于衷,这是多么可怕的状态。一个人不可能对任何事都读不感兴趣。我们让学生成为自己学习知识的主宰者,体验到一种驾驭真理和规律的心情。这就是说“要是思想跟人的自尊感融合起来”。
“如果学生有了一门喜爱的学科,那么你不必为他没有在所有各科上取得满分”而不安。“应当使人更为担心的,倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。多年的经验使我确信,这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈”,这是对我们今天中国教育的最精辟的解读。我们不得不反思之。