通过思维过程显性化提高学生的物理解题能力
宿州市祁县中学 刘夫超
高中生感到物理难学,一方面是觉得物理知识抽象难懂,另一方面是在独立应用物理知识解题时往往打不开思路,无从下手。他们看到老师总是可以“自然而然、顺理成章、有根有据”地进行分析推理和判断,而自己根本想不到,或者需要老师的提示引导才能想得到,他们希望老师能以“慢镜头”的方式展示出思考的过程,希望老师能说出是怎么想到解题思路和方法的,又是怎样一步一步进行分析推理判断的。这就要求教师在教学中把物理思维过程显性化,充分暴露物理思维过程。
笔者在多年的高中物理教学实践中,主要是采用出声思维来暴露思维过程和利用思维流程图将思维过程可视化的。解题教学过程中通过让学生“说题”暴露学生思维过程中存在的问题,通过教师自己“谈题”引导学生的思路方法,通过师生互动“品题”来提高学生的物理思维品质和解题能力。“思维流程图”即用简单的字母或文字等符号表示推理思路、步骤、因果关系,最后得出解题结果的思维过程示意图。它使推理思路清晰、一目了然,它可以细化推理阶梯、拓展问题空间,它能教给学生物理思维方法,养成良好的思维习惯。
张刚 :(2015-10-20 18:03)
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李旭东 :hao(2015-05-25 14:21)
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