教学内容： 苏教版一年级下册
教学目标：1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作交流的良好习惯。
教学重点:结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。
教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用语言准确描述。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
师：今天我们小朋友来到阶梯教室上课，爸爸妈妈也来听课，真难得啊！接下来这节是数学课，你打算怎么表现呢？
好，那我们今天就来比一比谁最会听课，比一比谁发言最积极，比一比谁最爱动脑筋。
一、课前复习：
1、咱们先来玩一个猜数游戏，怎么样？
听清老师的话：老师手里的卡片上有个一位数，猜一猜它是几？
恭喜你，猜对了。
现在老师手里拿的卡片上的数很特别，是杨老师的年龄，猜一猜，杨老师今年有多大。
刚才，我们在比较的过程中猜中了老师手中的数和老师的年龄。
生活中还有很多事物可以进行比较，今天我们就继续来比一比。
设计意图：大家从说话就能看出我是个急性子，通常我设计的导入部分总是喜欢快捷新颖，简洁有效，可以是游戏，故事，复习导入，但要能快速进入主题，不拖泥带水，而且导入是为教学目标服务的，所以导入要能与教学目标重难点紧密联系。
在本课中我用了一个猜数的小游戏导入新课：猜一猜老师的年龄和老师手中的数，既有趣味性，拉近了老师和孩子们之间的距离，又有知识性，涵盖了上节课的知识点，还为这节课的知识点做好准备。平时的教学中，我比较喜欢用简短的语言回顾一下前面的知识点，然后直接进入新课，让孩子一下就明确今天学习的内容，而公开课则需要多用心，多思考导入的细节，总之，好的导入能起到画龙点睛的作用。
二、创设情境，激发兴趣
1、师：小朋友们，现在是什么季节啊？是的，春天来了，鸟语花香。森林王国的小动物们可高兴了，小动物们也想和我们小朋友一起玩耍，一起学习？你们欢迎吗？
师：小动物们为大家做了很多的智慧星，我们一起去看看吧。
（1）从这幅图中，你获得了哪些数学信息？
小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”
根据学生发言板书：38大于34
38和34相差的多不多？
从38大于34我们可以知道谁做的智慧星多？
（2）接着看图，从这幅图中，你获得了哪些数学信息？
根据学生发言板书：38大于10
38和34相差的多不多？
从38大于10我们可以知道谁做的智慧星多？
（3）杨老师现在有个疑问啦！从第一个式子我们知道小猫做的多，从第二个式子我们也知道了小猫做的多，多的程度一样吗？
这个问题可能对于你们来说不容易理解，没有关系，我们可以利用图来帮助我们，请看屏幕，这是什么？所有的数我们都可以在数轴上找到。
观察，38和34离的怎么样？38和10离的怎么样？谁能自己的语言说一说？
刚才同学们都说到了38和34很接近，38比34多一点，38和34差不多，数学上我们也就说38比34多一些。
38和10相差很远，离的很远，差距很大，我们也就说38比10多得多。
虽然都是多，多的程度不一样，用词也就不一样。
38比34多一些也就是小猫做的智慧星比小猴多一些，反过来这句话还可以怎么说？
谁能完整的把这两句话说一说。（多找几个人说）
师：这两句话说法上虽然不太一样，但表达的意思完全相同。
2、由34比10多得多我们可以知道，小猫做的比小狗多得多，这句话反过来可以怎么说？
谁能完整的把这两句话说一说。（多找几个人说）
3、我们初步认识了多一些，少一些，多得多，少得多，当两个数量比较，在什么情况下用到多一些，少一些？什么情况下要用到多得多，少的多？请小朋友同桌讨论一下。
学生汇报。
4、初步小结：通过刚才的学习，我们知道，当两个数量比较时，一般会出现四种情况：多一些、少一些、多得多、少得多（指课题）其中多一些、少一些都是指两个数量差不多，而多得多、少得多是指两个数量差很多。下面我们就在说一说，选一选、比一比中体会这四种情况吧。
设计意图：新知探究部分应该是整节课的重点，问题设置要细致合理，可以根据学生情况适当改动教材。我备课时通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。
在这里我对教材做了一些改动，教材上是小猴，小狗，小猫三个小动物同时出现的，而我在备课时根据我们班孩子的具体状况先出现小猴和小猫，再出现小狗和小猫，目的是让学生把注意力放在两个数的比较上，便于学生观察、思考。由于学生年龄小，生活经验少，对两个数比较大小、会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述，有一定的困难，特别是没有一个明显的界定，什么时候用哪个词来描述对一年级的孩子来说难度较大。我也在网上找了大量的教案来做参考，有的设计是把多一些少一些先提出来，有的是把多得多少得多先提出来，但我认为如果学生理解了多一些，多得多，少一些，少得多就不难理解了！
多一些，多得多都是多，怎么让孩子理解它们的不同呢？我反复试教，反复琢磨，都不得要领，试教效果也不好，绝大数孩子也说得不好！后来我在翻看教材时无意间看到了数轴，立刻觉得用数轴来帮助孩子理解会比较容易，因为数轴很直观，远近一下就能看出来。我就决定用数轴来帮助孩子们理解，当两个数相距比较近时，大数在前，用多一些；当两个数相距比较远时，大数在前，用多得多。当孩子们理解了多一些，多得多；少一些，少得多自然而然也就理解了。
在试一试中课件出示鱼缸图：花金鱼15条、黑金鱼10条、红金鱼48条，这次我是一下出现这三个数据，学生依照前面的方法尝试着用“多一些，少一些，多得多，少得多”来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培养了学生的观察力和概括力。
三、创设情境，巩固练习。
1、星期天，猫妈妈带着小猫去钓鱼，这回小猫可不敢三心二意了，它们钓了好多鱼，我们一起来看看。
你能获得哪些数学信息？
红金鱼48条 花金鱼15条 黑金鱼10条
根据这些数学信息，你能把四句话填完整吗？
红金鱼比黑金鱼（ 多得多 ）反过来还可以怎么说？
花金鱼比黑金鱼（ 多一些 ）
花金鱼比红金鱼（ 少得多 ）为什么填少得多？
黑金鱼比花金鱼（ 少一些 ）为什么填少一些？
小朋友们可真棒，轻松把这四句话填完整了。
2、小动物们来到果园里。他们看到了什么？
小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”
提问： 梨的个数比苹果少得多，梨可能有多少个呢？
梨可能有多少个？在你认为合适的答案下面画“√”。
为什么不选38个呢？43呢？
小朋友们回答得既完整又准确。
3、还有小动物们在玩拍球游戏。我们去看看。小猫说：“我拍了46下。”小猴说：“我拍的比你多得多。”小猴可能拍了多少下？
在你认为合适的答案下面画“√”。
看来，今天的知识小朋友们掌握的不错，
4、课间休息：课上到这，我们来做个律动，轻松一下吧！
做一分钟律动。
提问：轻松过后，大家更有精神啦！老师告诉你， 刚才我们做律动用了1分钟，上一节课需要多长时间？（40分钟）谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？
得出： 一节课的时间比做律动的时间长得多，做律动的时间比一节课短得多。
5、小朋友们真爱动脑筋，接下来小动物们想考考咱们班的孩子学得怎么样，你们愿意吗？
拿一个数和45比，说一句话。
6、刚才，小朋友们学会了用“多一些、多得多、少一些、少很多”来对比两个数。其实，除了比数量，咱们还学过比长短、比高矮、比大小等。
（1）你能比较一下长颈鹿与小狗的身高吗？
（2）钢笔和铅笔的长短怎么比较呢？
7、小朋友们今天表现的这么棒，小猴一点都不服气，它决定给出一道难题，你们敢不敢接受挑战？
小猴摘桃，最多摘几个，最少摘几个？
8、这回小猴心服口服了！为了奖励大家，老师想和小朋友玩个幸运大抽奖的游戏，好不好！老师在上课之前发给每个同学一张写有数字的纸，今天你能不能中奖就靠它了。准备好了吗？
设计意图：在这节练习课中，通过生活中的事例，如价格问题、年龄问题，乘车等让孩子进一步理解今天所学习的知识，感受数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，数学是一门看得见摸得着用得上的学科。
其中有一个环节是一分钟律动，律动后又和新知识联系在一
起。从学生的生活经验和已有知识出发，有利于学生加深对新知的体验。这部分设计我是从别人的教案中参考的，我一看到这个环节就很喜欢，对于一年级孩子来说，一节课40分钟，孩子坐不住，1分钟律动使学生感到轻松，同时又与新知联系，别人好的东西我们都可以借鉴，从模仿到创新。这是一个过程。
最后一个幸运大抽奖，既有趣味性，又能检查孩子对今天知识的掌握程度。因为是游戏，孩子们很喜欢。尤其是让孩子自己设计中奖要求时，孩子们很是喜欢。
四、总结：小朋友，今天我们进一步学会了比较两个数的大小，学会了用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来表达两个数量之间的关系。以后当我们碰到两个数量时，也可以用今天学到的知识比一比、说一说。
