今天给小学教育、科学教育、教育技术专业的学生(97人)继续完成普通心理学的教学任务,主要是结合叶奕乾老师的著作查漏补缺。由于是给2014级新生上课,所以第一遍不能讲的太多,太深,完成了15周的基本教学任务后,最后3周是重点和难点突破,针对前面省去的内容重新补充讲解。今天主要补充讲解了性格的类型理论和特质理论,如斯普朗格以价值观为导向将人的性格类型分为6种:理论、经济、审美、社会、权力、宗教;与霍兰德的社会、理智、现实、文艺、贸易、传统型很相似,我让大家比较;另外弗洛姆的生产倾向与非生产倾向,以及自我,创造性的爱,思维,幸福和道德心是我所喜欢的理论。大学时代读的《爱的艺术》、《逃避自由》记忆犹新,是人性与文化的最佳结合理论。特质论讲了奥尔波特的(共同、个人)(首要、核心、次要特质)、卡特尔的16种特质和个性问卷;艾森克的内外倾、神经质、精神质和个性层次模型,诺曼的大五模型:外向、宜人性、责任感、神经质、开放性。还有我国学者的一些理论都很有价值。
另外补充了技能,练习曲线、高原现象(原因及克服)、认知技能及学习策略,讲了教学程序化原理,思维地图,自我效能感等,希望能够帮助同学提高学习效率及创新性;在注意部分补充了注意起伏现象、分心现象、注意的过滤器、衰减理论、唤醒理论等等;
讲成就动机和归因理论时强调了模型建构与因素分析法;最后还讲了罗夏墨迹和主观统觉图及其心理学意义。希望同学学会方法,将来结合学生作品更好地了解学生。
有人说知识不等于智慧,有时的确知识是负累,好像打开了一个魔盒,让人惊恐,但爱知识需要有信仰作为基础,否则对科学一知半解会带来更多烦恼,爱知识,相信知识的善良目的,特别是当你一时看不到结果时更需要以信仰为支撑。