《荷花》教学案例

    师：这些白荷花可是一朵朵地（冒）出来。“冒”字用的很特别，自己轻声读读这句话，想想句中的“冒”可以换成什么词？
    生：跳
    师：是呀，真是迫不及待！
    生：探
    生：蹦
    生：伸
    生：钻
    师：可要用点力呢！
    生：长
    生：露
    师：你们刚才说的词儿，都有长出来的意思，怎样的长出来才可以叫做冒出来呢？我们来看看动画。(出示动画) 

    师：荷花从挨挨挤挤的荷叶的缝隙里怎样地冒出来？
    生：使劲地冒出来
    生：急切地冒出来
    生：争先恐后地冒出来
    生：迫不及待地冒出来

    随机想象说话：

    师：你就是那荷花，从密密麻麻的荷叶中冒出来，想对大家说？
    生：啊！好一个光明的世界！
    师：你想说？
    生：……（支支吾吾，无语）
    师：是不是看到这光明的世界，吃惊地说不出话来了？
    生：点头
    师：你又想说？
    生：我可是使劲地钻了出来，终于可以呼吸新鲜空气了！
    师：你一定感到是那样的精神抖擞！
    师：你想说什么？
    生：哇！外面还有那么多荷花伙伴呢！
    师：是啊！真是争奇斗艳！
    师：你想说什么呢？

    生：我可是从水底的泥巴里好不容易钻出来……
    师：那叫淤泥。                                                       

    生：我从水底的淤泥里钻出来，抖抖身上的泥土，把最美的姿态展现给大家。

    师：一个“冒”字就让我们感受到荷花那勃勃的生命力。

    反思：

    美学教育家朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里实际上是在思想情感上推敲。”词语“生存”的环境就是所在的文本，理解词语必须首先考虑语境。引导学生结合课文情节,“悟”出词语的意思以及词语所饱含的情感。词语是情境的概括，教师要引导孩子想象词语所描述的情境，使抽象的词语生动起来，激发学生的想象力。这样，孩子们在放飞想象的同时，语言能力也得到了提升。这些词语不再是一个个孤立的文字，已经绘成一幅色彩斑斓的画面活跃在他们的心中。文中“冒”这个词比较抽象，学生较难理解，然而，这个词对于学生理解文本又起着举足轻重的作用。在教学中，我没有孤立地讲解词语，而是把词意理解融于朗读与说话之中，自然而然，化难点于无痕。赋字词教学以特殊的角色，让学生通过情境去理解和运用语言。

    一个个文字对于赖于形象思维的小学生而言，显得比较抽象了。那么我们就必须认真考虑好对学生而言抽象文字的形象化处理的问题。这样的词语教学体现了层次性，也为感悟文章做了实在的辅助，使学生真切地感受到荷花的美和勃勃的生命力，引发学生真正地走进课文，锤炼学生的语言，训练学生的表达。这样引导学生想象，便是瓜熟蒂落，水到渠成的。