如何培养低年级学生写话的兴趣

【内容摘要】 创设情境激发学生乐于写话，在游戏中培养孩子写话兴趣，充分利用教材，挖掘身边可写素材，培养写话兴趣，鼓励表扬让孩子乐于写话。

【关 键 词】  写话兴趣，情境创设，课本资源，实践

面对六七岁的儿童，如何激发他们写话的兴趣，怎样科学地进行写话教学？通过我的教学实践，我认为有以下经验值得推广。

一、创设情境，激发写话兴趣

低年级学生识字量少，语言水平不高，因此，我就为他们设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写。

爱玩是儿童的天性。“游戏”是每一个孩子都喜欢的活动，如：“丢沙包”、“丢手绢”、 “老鹰捉小鸡”等，学生游戏完毕之后我就让他们想一想、思一思游戏的过程。这样，在玩中收集了写话的素材，大大激发了孩子写话的兴趣。

    我们还可以让学生走进生活，生活是写作的源泉。教学中，我经常有意识地组织学生开展一些活动，让学生联系生活实际来写话，调动他们的生活积累，让他们写身边实实在在的东西，写身边熟悉的人，写身边真实的小事。如：我在教一年级第二册《找春天》一文，带着学生到校园的花园里、校园外的田野里找春天；同学们可活跃啦。有的说，咦！我找到了，小草从土里钻出来了。有的说，呀！野花开了。还有的说，唉哟哟！快来看，柳枝绿了，枝条上还发出了嫩芽……这样，学生会说了，自然也就会写了。还布置了让学生家长带学生到公园、动物园、植物园……结合这单元主题，我布置了一次写话训练：《春游》，要求孩子们把春游的经过写下来。显然，这样的安排很贴近他们的生活，上课时，学生们都纷纷拿起笔“沙沙”地写起来。有的小朋友还用上了“有的……有的……有的……还有的……”、“一边……一边……”等关联词语，批改他们的作品时发现，文字通顺（不会写的字用拼音代），语言也生动活泼。大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。让他们玩玩看看，说说写写，在大自然中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。

    二、利用课本资源，激发写话兴趣

语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，我们应充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为例子来教，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。如教学《兰兰过桥》这课时，我就根据课文中几种桥的样子，让学生发挥想象还有什么样的桥，受课文启发，孩子们踊跃发言说出心中理想的桥，如像气球一样的桥……

    三、多种实践，激发写话兴趣

1、以说促写。初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达。在说话形式、内容上不要有任何的局限，完全可以让学生随心所欲。可以是看图说话；可以是实物观察介绍；可以给几个不相关的词让他们编故事；也可以在阅读教学的结尾，让学生在理解课文的基础上说说自己的感受，或者复述课文内容也行。一句话，只要学生愿意说，不管说什么，不管怎么说，都行！刚开始时，学生只说半截话，表达也不太清楚，可是训练不久，学生们就能说一句完整的话了，渐渐地，学生能说一段完整的话了，在学生兴致高涨之时，我便趁势鼓励他们把说的话写下来。低年级的学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己所看到的、想到的表达出来，这时老师可以引导学生从积累的词句入手，做好写话的准备。写春天时，我先让学生说说有关描写春天的词语，如：“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣、冰雪融化、泉水丁冬”等等，我又引导学生再来说说写春天的句子，如“春天来了,田野里的麦苗绿了”。“春天来了，小河里的冰化了，河水哗哗地流着”等，学生写起来就容易多了。

2、画中写话。低年级学生由于识字不多、词汇量不多，常常感到不知从何写起，我也跟着犯愁。突然，我灵机一动想到：学生觉得语言缺乏，写话困难，但却都很爱画画。我常常能看见学生在纸上画画。何不让他们把要写的内容画出来，让画成为一种语言的补充。我马上这样布置下去，再让他们按照一定顺序、一定的方法来介绍自己的画，心灵的大门就这样自由地敞开。

   我除了凭借教材，还充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。如随着四季的更换，写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色；又如各种节日的度过也是写话的资源，如在“三八”妇女节你为妈妈做点什么，春节有趣吗？怎样过“六一”儿童节的等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练；再如学校组织的各项活动：运动会、文艺比赛，也可组织学生把活动过程、感受写下来。有一次正上语文课，突然漫天飘起雪花，我便抓住这个时机让孩子们走出教室去欣赏，去观察雪花。孩子置身于雪中，兴致勃勃，有的用手接住雪花数数有几个瓣，有的用舌头舔一舔尝尝雪的味道，还有的索性冲进雪中高兴地手舞足蹈，我借此问他们：“你们看这雪花像什么？”孩子们的想象是丰富多彩的：有的说像柳絮、有的说像棉花、有的说像羽绒……欣赏完后，我又鼓励他们用笔写下来。这样学生把雪写活了。

写话中我经常让孩子联系生活实际，调动生活积累，写身边实实在在的东西，使写话有血有肉、不空洞。我班的何铁林同学平时写话内容都是自己编出来的，写得不具体，颠三倒四。一次上手工课，他用自己的巧手，折叠了一架小飞机。我便在班内展示了他的创作，大家投去赞许的目光，我便立即提醒他：把你怎么制作的过程写下来，把这个方法教给大家好吗？他自信地拿起笔，专心地写着，最后，这次写作成了一片好例文，写得细致、精彩，我还在班上给他机会介绍制作经验，让大家向他学一手，同时告诉学生只有这样写生活中亲身经历过的事，才能写出水平。

四、表扬激励，激发写话兴趣

写话训练才刚刚开始，他们能愿写就已不错了。这时的孩子词汇量小，又没有什么写作的经验，有的只写了一两句话，错字却很多，有的写成了流水帐……可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步！如果他们踊跃尝试、大胆表达后的辛苦作品却被老师改得满篇是红笔字，他们就会觉得自己的文章一无是处，从而失去写话的兴趣。所以，学生们也把写话当成一件乐事，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。我们一定要放开种种不必要的限制，鼓励自由表达，不断激发学生的写话动机，使学生敢于写、愿意写、乐于写，让学生在快乐、兴奋的精神状态下写话，这样，学生的写话兴趣就会保持持久，就可能越写越爱写，越写越想写。作为一名小学语文教师，我认为只要肯做有心人，善于发现学生的特点，努力摸索教学规律，就一定能很好地培养低年级学生写话的兴趣。