现代教育技术在农村英语教学中的运用

摘要：网络时代是信息时代，信息的便捷与灵活为我们的教学改革特别是农村英语教学提供了莫大的契机。实践证明，信息技术在农村初中英语教学中的运用给我们的课堂教学注入了新的生机和活力，极大地丰富了课堂教学形式，优化了教学过程，从而有效地培养了学生的综合语言运用能力。

关键词：网络时代   农村英语  多媒体应用  英语教学   教学手段

作为在农村中学从教近20年的一线英语教师，我欣喜地发现近些年来一个明显的变化就是，国家和省市县政府非常重视农村中学的发展，给学校配备了一系列的电教设备，这不仅给农村教师插上了现代教育技术使用的翅膀，更给课堂上增添了许多绚丽的色彩。通过几年的实践，我深深体会到只有把现代教育技术完美的运用到英语课堂，再结合农村的实际和有鲜活的各种事物，才可以让学生真正享受到现代教育技术给他们带来的学习乐趣。现代教育技术寓教育教学于一定的形象思维和创设的情境当中，能够综合利用视听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意和无意注意交替进行，从而在头脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。

《新英语课程标准》提出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。要积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。

农村学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会。多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色、声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融、有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在营造语言氛围或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。

随着我国教育信息化建设的推进，计算机辅助教学显示出独有的优势，尤其是多媒体技术和网络技术增强了教学交互性、教育形式直观性、教育资源共享性等现代教学特点，大大提高了教学效率。多媒体技术的出现为教学手段改革提供了新的机会，把信息技术应用于教学活动之中是推动农村中学英语教学改革的途径之一。

一、激发兴趣，创设意境，调动学生学习积极性。

利用多媒体辅助教学，可以创设真实的场景、动感的画面、富于感情的对话交流，极大地激发学生学习的兴趣，增强学习的积极性和主动性。利用多媒体课件创设情境、导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味感刺激学生思维，学生的思维也随之流畅。

例如：我在讲“Where is he? What is he doing?”句型时，

我是这样为学生呈现情景的：首先在屏幕上显示一个卡通小男孩，点击，他开始走，这时学生都猜测他将走向哪儿，由此，吸引学生的注意力，小男孩走进图书馆，我问：“Where is he?”学生回答：“He’s at thelibrary.”然后问：“What is he doing?”，同时点击，画面进入图书馆，出现男孩读书的情景，答：“He is reading.”。学生在这样多彩生动的情景中学英语，降低了学习难度，大家都能积极参与课堂活动，消除了个别学生的害羞心理，人人张嘴，个个表演，加深了对所学内容的印象，提高了学习英语的效率。

在教新目标英语unit7“It's raining ”时，我选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画。首先剪辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点；接着播放5 个画面：刮风——wind，下雨——rain，下雪——snow，乌云密布——cloudy，阳光明媚——sunny，每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。

二、突破教学重点和难点，改革教学模式，优化教学过程。

在传统的教学过程中，由于受各方面条件的限制，知识重点、难点往往不易解决。现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。

比如，在教“It's raining”时，学生需要掌握现在进行时的用法。

这是一个教学重点，而对刚学英语不久的七年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：

制作两个动画：一个卡通男孩打着伞在通往学校的路上跑着，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子“It's raining, the boy is running”；一个女孩穿着厚厚的棉衣，踏者厚厚的积雪跑着，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的下面出现英语句子“It's

snowing，the girl is running ”。动画中表示正在进行的动作的单词“raining”、“snowing”、“running”采用空投效果，形象直观，使人容易接受。在讲圣诞节（Christmas）时，我直接用多媒体展示圣诞节的传说、西方人如何过圣诞节，以及与圣诞节有关的物品等，一一出现在屏幕上，看到这些,孩子们既新奇又兴奋,情绪处于极度亢奋的状态,争着用英语去说自己知道的东西。孩子们在这种图文并茂的情景中，了解了西方的圣诞节，同时和中国的春节做了比较，我一边展示图片,一边用英语讲述中国怎样过春节,并让学生自己去比较两个节日有什么异同,通过用多媒体展示这两个中西方节日, 大家发现尽管Christmas 和 SpringFestival 是两个完全不同的词汇，但在“家庭团聚”、“全社会放长假”、“节前聚餐”、“儿童有礼物”等文化涵义上却非常相似。原本枯燥乏味的课本内容,以色彩斑斓的图片形式出现,使英语课堂形象化、趣味化 、交际化，大大提高了课堂效率。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。

三、扩展课堂容量，增大课堂密度，提高教学质量。

以前以黑板为主要教学手段的课堂教学，教师在课堂上要做大量板书，占去了很多课堂的宝贵时间，而采用多媒体辅助教学，教师就可以把要的内容事先输入课件，节约了教师上课时的板书时间，从而给学生留下更多语言练习实践的机会，巩固加深学生对所学内容的掌握。使用多媒体课件还可增加课堂容量，扩充与课文相关的材料，使课堂内容更加充实。听、说能力是目前初中英语教学非常重要的一个方面，采用多媒体辅助教学，可以给学生提供丰富、纯正的语音视听材料，给学生提供一个良好的语言氛围，潜移默化中增强了学生运用英语进行交际的愿望，提高了学生的英语听、说能力，促进了学生学习英语的积极主动性。如：在英语的词汇量方面，中国学生学习英语的困难大都来自词汇，而英语语言材料的输入与积累是英语学习成功的首要条件。多媒体技术的应用，为我们的英语课堂创设了良好的语言输入环境。利用多媒体屏幕，我们可以为学生呈现大量的词汇或句型，帮助学生进行直观比较，强化记忆。

在教I'd like some noodles. 这一单元时，有很多食物方面的

单词，像pizza，cabbage，carrots，mutton，onions，cheese，tomatoes，hot dogs，green tea，juice，salad，hamburgers 等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到这些食物的图片，用Photoshop 的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。让学生Look at the picture，then write down the words。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。这时我拿出事先准备好的食物头饰和单词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲。学生在轻松愉快的气氛中很快地找到了朋友，并且兴致盎然地充当小教师，教读食物单词。在讲meat 时我利用多媒体，设置了醒目的背景颜色，为学生呈现了一连串元音音素相同的词meat eat sea heat lead teach 同时还和meet bee see keep feel teeth sheep 作比较,学生很直观地看到：在这些单词中字母组合ea ee 发音相同，他们还发现 meat/meet,sea/see 是同音词。通过看读，他们会很快记住（输入）这一串单词。有效的输入，为有效的输出作铺垫，使学生在课堂上能较真实的语境中进行英语交际。在教学生会话时，我将对话编成一段小故事，并利用屏幕编辑放出故事情景，这样导入可以把故事中静止的话语材料与动感丰富的活动画面融为一体，各种媒体交互使用，活化故事内容，使学生在经过视觉、声音的刺激后（即输入），再根据画面说出（即输出）故事内容，这样学对话，给学生创造了用英语讲的立体空间，生动的画面，醒目的英语单词，都能使学生印象深刻。

多媒体软件向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作，为学

生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景。这样，在多媒体软件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。多媒体技术是促进中学英语教学改革的一种新型教学手段，必将在英语教学改革中发挥越来越重要的作用。作为农村中学英语教师，我们应努力在教学过程中合理选择多媒体进行辅助教学，并不断提高自己的多媒体使用和制作能力，不断进行教学思考，改进教学设计，充分发挥多媒体技术辅助英语教学的优势，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。

总之，应用现代教育技术是进行英语教学极有效的一种方法和途径，随着计算机的日益普及和对现代教育技术的深入研究和探索，英语教学与现代信息技术会结合得更加紧密。把信息技术同英语教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语教学的有效途径，必然会促进教育教学质量全面提高。作为教学者，我们应重视知识的传授，但更应重视培养学生成为“现代的人”——在这个过程中，信息技术可以开阔学生的视野，丰富学生的生活，培养我们的情趣，我们应充分利用现代的教学手段为我们的教学服务，以达到“育人”的终极目的。