有人说:自信心是一种非智力因素,它不仅具有动力价值,而且具有精神价值。一节调动学生学习情绪的课,一句鼓励学生学习进步的话,都会对学生学习的信心和自我审视产生巨大的影响,这种影响力会促使一个人拚搏奋斗一生。在新课程背景下,教育的公平性,人人应该受到优质的教育,由于我国教学资源的限制,部分的智障学生未能进入特殊教育的学校,而是进入了普通学校随班就读,随班就读生与普通学生存在着很多差异,这部分学生在普通学校学习,普遍存在自卑,对学习缺乏自信心的现象。 随班生对学习缺乏自信心,所以我们要保护随班生的学习热情。
我是一名英语老师,在我教的年级里就有一名随班就读的学生,知道他的情况后,在他的身上我也下了不少功夫,我认为培养随读生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验是非常重要的。因此,教师要根据随读生发展的特点和个性差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能够完成。如:好学生一遍做对了题目要表扬,而他经过几遍甚至几十遍才做对的,这也要表扬、鼓励。这样他才能有自信心完成下一次的测试。在平时的课堂教学中,我还要有意地创设情境让随读生主动参与。比如:在英语故事教学中,有角色的扮演,我会让他说一些简单的句子,如果实在不会,我会让他戴着小动物的头饰,做一些动作,让别的同学猜名字,总之就是让他亲身参与进来,和别的学生积极的互动,让他喜欢上英语课。还有在平时的课上我会加强小组之间的学习,合作学习使学生间建立起积极的相互依存关系,每一个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每个同学学好为目标。合作学习在很大程度上满足了儿童的交往需要、表现需要、求援需要、游戏需要,因此必然能调动学生学习的积极性。所以每当有小组合作学习时,我总是让他参加一个固定的小组,并嘱咐同组学生多帮助他,给他分配一些简单的任务。他在学习过程中感受到了合作的愉快、同学的友爱、获得了自身价值得到实现的成功感,所以学习积极性有了明显的提高。当然,在小组活动时,教师要重点做好随班生的个别辅导。检查小伙伴对他的帮教情况,克服他相互间交往的障碍,必要时给以直接的指点。总之在英语课上创造机会让他表现自己的才能,发挥其特长,及时发现他身上的闪光点,减少他学习中的挫折,尽可能多地给他以肯定和赞扬,从而使他们在不断地成功中培养自信,激起他们对成功的追求。
在以往的日常生活与学习中弱智学生常常因被人冷落、歧视、瞧不起的负面影响而缺乏应有的自尊心、自信心,经常无精打采、缺乏朝气;行为活动表现出萎缩与压抑等。因此,他们很少与同学交往,经常独来独往,在幼小的心灵上蒙上一层阴影,在他们的脸上很难看到久违的微笑。这就要求我们教师在教学辅导过程中,尤其要注意心理辅导,建立良好的师生关系。这些学生往往在家里也得不到应有的关心与教育,而且有的学生正是因为家庭的早期教育不重视,才造成智力低下。凡是随班就读的学生,在我的课上不管他们个子的高矮,都无条件地把他们的座位安排在前面,这样,以便我能更好的关注到他们的听课情况和作业情况,发现有不良苗头马上制止,碰到有困难及时提供帮助。这样也能拉近心灵的距离,这些学生往往胆小,孤独,各方面能力都较差,受同学歧视。在教学中,我与他们建立—种平等的对话关系,经常和他们坐在—起聊天。做游戏时,故意挑选有弱智生的一组。与他们走得越近,越能了解他们学习生活中的喜怒哀乐,才能为他们排忧解难,提供帮助。
教师的鼓励和表扬就是兴奋剂、就是航标灯。正确的评价会大大提高学生的积极性,即使是最差的学生,你只要时时鼓励他、欣赏他,给予他极高的期望,他的自信心会逐渐增强。我现在所教的班级里有这样一名同学,上课从不举手发言,也不完成作业,总是一个人静静地坐在哪里,班级里的同学都不愿和他一起玩,我很奇怪,后来一打听才知道他是随班就读生,我想随班就读生也是学生,它代表着一个家庭全部的希望,于是我就在英语课给她留了一份特殊的作业,把水果画到一副画上并用英文注明,没想到他马上画完就交给了我,而且画的还不错,就在班里及时表扬了他。后来我仔细观察发现,他对画画还是比较感兴趣,于是我就抓住这点兴趣,每次都有针对性的给他单独留英语作业。他渐渐的爱上了英语课,后来在学校举行的英语比赛中获得了比较好的成绩。班级里的同学也对他另眼相看,甚至经常有同学请教他问题,从此以后他开始抬起头来做人,在老师的高期望下,慢慢改掉了自卑的心理,恢复了自信心,学习也有了一定的积极性。
父母在学习中的作用也不可忽视,也许有的家长对自己残疾的孩子会产生失望情绪,失去信心,从而放弃抚养与教育的责任,其实家庭亲人互相勉励,学校师生的关爱,可以提供给随班就读学生无限的信心,培养这些孩子各方面的健康发展。父母是孩子的第一任教师,又是教师的亲密伙伴,与教师互动合作,协调一致地教育孩子,尤其是随班就读的孩子更需要家长和教师的关爱,这不仅必要,而且也是可能的,通过共育,促进孩子的成长。学校和家庭相互协调,将发挥最大的教育效能。让学生感到老师和家长在为自己的学习和生活而协同努力时,他们的情绪及思绪可能会很简单,认为你们都对我很好,我就一定要听话。他们会因这种关注而受到极大的鼓舞,产生向上的动力,当他们取得一点点的进步时老师和家长互通信息,共同表扬,努力激发他们成就感,使他们学得乐,乐着学,由此再转化为进取的实际行动。在特殊教育管理中,要求我们学校给这些特殊的孩子更多的关爱,老师上课要备个别教案,设计个别练习,辅导他们个别作业,为他们准备特制的学习卡,研究和关注他们的一颦一举等。作为学校,我们不能放弃任何一个学生。我们生活在一个科学技术高速发展的新时代,国际经济、科技领域的竞争其实就是人才的竞争、教育的竞争,关系到我们祖国的未来!他们也是这其中的一份子。在科学教育中建立“家校合作”已经成为科学时代和特殊学生本身的呼唤。
最后,成功的教育也是爱的教育,爱能激发学习的热情,能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信,才会对取得成功充满渴望,才能去拼搏,去奋斗。随读生平时很难听到教师或同学的夸奖,对他们来说受责备几乎成了家常便饭,久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师对教育随读生首先要有信心,要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬,少一些批评和责备。平时多和他们谈心,了解他们的心理,倾听他们的心声。要常对他们说:“你能行,老师相信你。”“不要怕,大胆试一试。”这对随读生来说,就意味着老师的重视、关怀和期待,从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。
每个孩子都是一颗星星,都有他的闪光点,我们善于捕捉到它,就可以很好地教育好随班就读的学生。共同建立起为了孩子的明天而努力的信心。