这节课主要使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。因此课前我先出了几道整数的简便计算让学生板演，目的是想唤醒学生对乘法交换律、结合律和分配律的记忆，为本节讲新课奠定良好的基础。接着出示两组算式：
0.7×1.2 1.2×0.7
（0.8×0.5）×0.4 0.8×（0.5×0.4）
（2.4＋3.6）×0.5 2.4×0.5＋3.6×0.5
让学生先分组计算再观察每组算式有什么特点，实际上这三组算式分别运用的是整数乘法的交换律、结合律、分配律，但是这三组算式都是小数乘法，也符合吗？通过让学生观察、计算，自己找出每组中两个算式的关系，自己探究出“整数乘法的交换律、结合律和分配律对于小数乘法也适用。”培养了学生的合情推理能力.在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去计算、观察、发现。
学到了知识，然后用学到的知识去解决问题才是数学学习的真谛。既然发现了整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用，再运用这些定律使小数计算变得简便，这一步教学能激起学生运用新知识的欲望。我觉得接下来的教学应该比较简单，因为整数乘法的运算定律，绝大多数学生都已经掌握了，但是，在教学实际中，我发现有很多同学都不能灵活运用，特别是乘法结合律，如：0.25×32、0.25×32×0.125，很多学生都知道要想办法凑成整十数，并且也非常清楚25×4=100，125×8=1000，但是有部分同学看见0.25和0.125就不知道要与4和8结合在一起了，更不清楚要把32分成4×8。乘法分配律更是一个难点，还有许多同学掌握起来较困难，如：1.01×4.3，应该先看哪个数更接近整数，很明显1.01更接近1，但是还是有部分同学去分4.3，有的同学分对了，却只把1和4.3相乘，忘了把0.01和4.3相乘了，他们就没有抓住“分配”这个关键词。乘法分配律的顺用和逆用都应该十分熟练的掌握，对于两个乘法算式相加的逆用，部分同学掌握起来还比较难；还有部分同学乘法结合律和分配律混到一块，如0.25×32也知道写成0.25×（4×8），但接下来就用分配律等于0.25×4+0.25×8，根本就分不清什么时候该用什么时候不该用。
通过对这节课的反思，我认为同学们掌握知识的程度还不够深，类推迁移能力还有待提高。针对这一现象我认为在练习课时要加以改进。注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识
