《认识线段》教学反思

                      小学数学组：李玲

线段对二年级上册的小学生来说既感到熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中和前面的学习中不自觉地认识了它。陌生是因为线段作为几何知识中比较抽象的概念，学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，学生的感性认识远远超过了理性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一定的空间观念才行。所以在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。所以在教学中我注重两点：

一：注重联系生活

生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣。我在课前就请了班级的二十个学生到操场上进行大课间游戏：跳绳，拔河。然后在他们游戏的过程中用相机记录下他们的游戏图片。所以，我上课的引入就是用孩子们游戏的图片，跳绳，拔河。让孩子们观察他们都是再用绳子在运动，那两种绳子的运动状态有什么不一样呢。以此来引入“曲”，“直”。这样既联系了生活又使得孩子的思维一下子集中到了课堂上。然后，我让孩子们拿起提前准备好的毛线，观察毛线在桌子上的自然状态，再让他们想办法怎么样能让它变直，让学生感知直。然后把孩子手中直的毛线请到了黑板上，在一起去讨论线段的特征。在认识了线段的基本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热情很高，找出了许多。最后，我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、认识线段。

二 重视探索实践

课始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征：直直的。在折线段时，我先用一张长方形白纸变一条线段，然后给孩子一个挑战，能不能变出一条比我的线段长的，一条比我的线段短的。这样的变魔术的挑战充分的调动了孩子的积极性。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。

通过上面的设计用学生感兴趣的练习形式，具有开放性，可以帮助学生进一步巩固新知识，通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动来引导学生进行数学思考，加强对线段特征的认识。手中的毛线拉直,用拉直的毛线和没拉的毛线作比较,让学生理解线段是直的。通过让学生摸摸拉直的毛线的两头,让学生知道线段有两个端点。在这个过程中学生锻炼了比较概括的能力。这一环节完全放手让学生自主探索初步感受线段的特征，但我觉得不是所有的知识点必须让学生去自主探究的，有些知识点还是要直接与学生说明的，比如说线段的两端叫端点，端点这一概念学生从来没有接触过，必须通过“灌输”让学生知道什么叫端点，并在下面的教学中要不断地渗入，使学生很好掌握，做到收放自如。

这节课，我觉得自己在以下方面做得比较好的：（1）注重学生的生活经验与知识背景；（2）体现学生是发现者、研究者和探索者，体现学生的主人翁地位;（3）课堂气氛活跃，学生参与面广。

当然还存在着许多不足：如我让学生找生活中的线段的时候,学生局限于找教室中的线段,这时候如果能用多媒体辅助一下,学生的视野会更开阔;让学生画线段时没有规范化，导致在作业中出现画得线段不是很“美观”。在上课的过程中,我真切的体会到教态不够规范、自身教学语言不凝练,教育机智不成熟。

总的来说,这节课有成功也有不足,在以后的工作中,我一定认真备课,努力钻研教材,在一点一滴中积累经验, 在今后的教学工作中，我应该在如何提高学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效果等方面多下功夫，让学生喜欢上数学课，脚踏实地地走好每一步。我深知自己在教学上面的优缺点，优点是敢于去创新，亲切自然，愿意用心去揣摩每一个教学细节每一个语言每一个动作，缺点是不敢去放手，就像上面所说的优点其实也是我的缺点，把上课的每一个点都考虑到了，导致课堂是在我的掌握下进行了，完全充分发挥孩子的想象力，这就是我作为一名新教师需要改进的地方，但是我相信通过自己的努力和身边优秀的教师的帮助，自己肯定会有更大的进步。